浅谈高中历史教学中学生生态意识生成的几种方法

曹青梅

（民勤县第四中学，甘肃 民勤）

随着工业的飞速发展，我国生态环境也因此受到了很大的破坏，生态问题也正式成为当前我国社会关注的焦点，生态环境恶化对于我国民众的生存和发展会产生巨大的威胁。如何保护生态环境已经成为当前我国所有有识之士亟待解决的重要问题。中共“十八大”提出建设山青水绿天蓝的生态文明的美丽梦想，俞正声在太湖文化论坛第二届年会开幕式上动情地讲到：“把一个什么样的地球留给我们的子孙后代，是世界各国人民共同关注的重大课题。”国际各界有识之士对生态的重视直接影响了各国的历史教学。因此我国高中历史教学应当肩负起生态文明建设的重任，对如何培养学生的生态意识进行研究分析。

一、利用教材内容引导学生思考

在高中历史课程教学的过程中，教师可以通过利用教材中关于生态的内容来培养高中生的生态意识。比如，在进行人教版高中历史必修教材第二册中“发达的古代农业”这一课程的教学过程中，教师可以通过拓展其中关于生态知识方面的内容来引发学生的思考，从而有效培养出学生的生态意识。

例如，高中历史教师在进行该课程的教学过程中可以向学生提问：刀耕火种的原始耕作方法对于生态环境的影响有哪些？借此引发学生的思考，学生在经历过思考和讨论之后能够得出以下结论：砍伐树林、焚烧树木会导致该地区的水土流失，同时还会污染环境。并且随着铁质农具以及牛耕的普及，将会使大量的草地林地被开垦为种植地，导致我国森林植被减少，动物生存区域缩小。在此基础之上，教师还可以通过总结边际土地开发来引导学生进行进一步思考：在重农抑商的时代背景之下，我国古代民众开始不断扩大耕地面积，开荒毁林，严重破坏了生态环境。同时以现代实际发生的事情为例，如我国二十世纪五十年代大规模开荒种地，导致生态环境被严重破坏，如赫鲁晓夫大规模开荒种地，导致许多地区寸草不生等。借此引导学生感受到科技革命在造福人类的同时也破坏了生态环境，有效培养他们的生态意识。

二、联系实际进行调查研究

在高中历史课程教学过程中，教师还可以通过教材中关于生态环境方面的内容引导学生走出课堂，去实际生活中进行调查研究，使学生深刻感受到生态问题的严重性，在有效激发高中生对历史学习兴趣的同时，培养他们的生态意识。

例如，在进行经济建设的发展和曲折这一课程的教学过程中，教师可以结合该课程中关于我国大炼钢铁的这段历史描述，引导学生走出课堂，去对这段历史进行调查研究，让学生对经历过这段历史的人们进行访谈，同时查阅关于这一时期的相关资料，在经过研究讨论之后，在课堂中进行总结讲解。在学生了解到当时大炼钢铁对生态环境的危害之后，教师可以引导学生对所在地区的生态环境进行调查研究，看看当地是否还存在着为了促进经济发展而破坏生态环境的情况。这一活动不仅能够有效提高学生的学习效率，同时还能够有效锻炼学生的团队协作能力、社会实践能力等多方面的综合素质，并且在此过程中学生也潜移默化地生成了生态意识。

三、多媒体网络教学

在高中历史课程教学的过程中，教师可以采用多媒体网络教学的方法进行课程教学，借此在课堂上创设出教学情境，有效提高教学效率的同时培养学生的生态意识。

例如，在进行三次科技革命这一课程教学的过程中，历史教师可以在课程教学开始之前搜集相关资料、视频以及图片。比如，工厂产生的浓烟和污水，以及这些污染物质对生态环境造成的破坏、对人体造成的影响。用这些图片、文字以及视频在课堂上创设教学情境，让学生深刻感受到生态环境问题的影响，从而有效培养学生的生态意识。

生态环境是我国民众赖以生存的根本，其重要性不言而喻，加强生态环境治理势在必行。高中生作为我国的储备人才，其对我国未来生态环境治理工作有着非常重要的作用，因此，教师必须加强研究如何在高中历史教学中培养学生的生态意识，借此为我国未来生态环境治理工作打下坚实的基础。