分析小学语文教学中阅读与写作教学的有效融合

张 波

（黑龙江省大庆市大同区第二小学校 黑龙江 163515）

语文作为小学教学中的主要科目，该科目的教学不仅是为了提升学生的语文知识，还能够为其他科目的学习打下坚实的基础。写作和阅读能力的培养是小学语文教学中的重点内容，二者的联合教学能够起到事半功倍的教学效果，既能够帮助学生更加简单扎实的掌握阅读能力，还能够写出思想深刻、言之有物的作文，促进学生语文综合素养的提升。

一、激发学生阅读兴趣，促进学生写作思维的开发

随着社会环境以及社会节奏的不断变化，人们的心理状态以及心理节奏也在不断变化，受大环境的影响，小学生也很难全心全意的静下心来进行阅读，该现象的出现不利于学生良好阅读及学习习惯的养成，如不及时进行调整和控制会对我国青少年未来的发展造成较大的影响[1]。可见在义务教育教学阶段加强对学生阅读兴趣的培养对于提升学生的综合能力有非常重要的作用。作为小学语文教师，在培养小学生阅读能力时需要全面了解学生的基本情况以及兴趣爱好，根据学生的心理状态以及阅读能力进行针对性的指导。充分尊重学生兴趣爱好、个性等方面的差异，引导学生进行相适合的阅读练习，养成良好的习惯，促进学生的个性化发展。但是在实际阅读教学中教师不能将教学目标局限于学生对阅读内容的理解和接受，还要在此基础上培养学生的写作能力，促进学生写作思维能力的提升和培养，为学生写作能力的培养奠定扎实的基础，积累写作素材，帮助学生养成良好的阅读习惯。

比如，《半截蜡烛》一课的阅读教学重点是为了引导学生感受伯诺德夫人母子三人在战争紧急时期与敌人斗争的勇敢和机智，从中带领学生感受其深深的爱国情怀。在实际阅读教学中，教师可以在阅读之前为学生布置阅读任务，请学生通过对课程内容的阅读简单概括“半截蜡烛”向我们展示了一个什么样的故事，并且对表现伯诺德夫人的机智内容进行标记。以此类内容为思维线索，促进学生对整个课文掌握能力的提升，同时学习文章的写作思路以及写作技巧，通过简单易懂的故事情节，升华至高深的爱国精神，提升学生的阅读以及写作思维。

二、传递写作技巧，促进学生阅读能力提升

写作能力的传授和锻炼是提升学生对语言文字的运用能力，是学生表述自身想法及观念的重要方式，也是小学生语文综合素养培养的关键内容。但是在实际小学生语文教学过程中[2]，很容易出现部分学生写作较为顺畅，但是部分学生有丰富的思想却未能将其全面表达出现，对此类情况进行详细调差分析，不难发现，其与学生写作练习情况有着非常紧密的联系。可见教师在实际教学过程中要重视学生写作技巧的传授和教学。

比如，在实际写作教学中要从最基础的内容开始，首先是最基础的词句训练，教师可以为学生提供一个词，依次为基础进行拓宽训练，让学生从自身的学习及生活环境入手，围绕该词进行分析联想，通过不同环境的创设展现该词汇的不同意思，通过这种训练方式能够为学生带来全新的学习感受，吸引学生的学习兴趣。另外学生在教学中还要重视学生观察能力的培养，为学生拟定“告诉你一件新鲜事、我发现 、快乐的一天”等题目，激发学生对实际生活的观察积极性，学生通过亲身经历能够更加全面的对其进行介绍和叙述，促进其写作能力的提升。

三、写作中强化阅读，促进二者综合发展

小学生阅读能力和写作能力之间是相互关联不可分割的关系，教师要明确该教学意识，在实际写作过程中也要促进学生阅读能力的提升。大部分语文教学课文中的人物性格表现都是从故事情节中进行体现的，该表现方式的实施能够将人物性格更加丰满的展示出来，教师在教学过程中可以通过写作方式的教学帮助学生掌握在以后阅读中的重要方式[3]。

比如，在《我的幸福生活》的写作教学中教师可以在写作教学中引入相关的阅读文章，通过对《幸福是什么》的思考帮助学生对作文题目尽心进一步的延伸思考，请学生们结合自身生活进行思考，自己觉得幸福是什么，简单讨论完成之后，请学生对文章内容进行分析，了解文章中人物心目中的幸福都是什么，加深学生对于幸福的理解和思考，通过这总教学方式促进学生写作就阅读能力的共同提升。

结语

综上可知，小学生的阅读以及学习能力还处于学习和培养阶段，对于各类写作技巧以及素材的运动能力还处于初级阶段，因此，小学语文教师在实际教学中需要重视小学生阅读和写作能力提升的重要性，引导学生积极主动的投入到文章阅读以及写作中，促进学生综合能力的提升和发展。