如何将小学语文教学与生活实例结合

付 江

（江西省南昌市新建区望城镇三联小学 江西南昌 330103）

一、有机结合教学思想和实际生活

我们都知道，小学时期的学生年龄比较小。尽管对新鲜事物充满好奇，但收到自身观察能力的影响和限制，再加上语言应用能力缺乏锻炼，对于某些自己非常熟悉的人和物，找不到正确准确的词汇将其表达出来，更不用说应用文字把他们描写出来。因而，作为一名小学语文老师，应对学生进行教学思想以及教学理念的灌输，应教导学生，让学生知道如何在实际生活中展开思考和研究以及观察，那些不同类型的事物，景物以及人物，小学语文教师应引导学生如何找到要点，然后对其进行描写，比如在让学生进行人物描写时，教师应对学生进行指导，告诉学生不一定要把人都写成圆圆的脸，瘦瘦的腿以及高高的鼻梁，而应要学生根据不同的人得不同的工作地点，不同职业特征，找到最合理最科学的点进行描写，特别是在对人的眼睛进行刻画时，刻画得一定要很深入，这是因为眼睛能反映出一个人的心理世界，是人们心灵的窗口，我们往往可以通过查看一个人的眼睛了解这个人的心理和性格特征，然后用文字把人的心理变化叙述出来，这样学生就可以把人物写活了，写出来的文章也更能打动人，更具有韵味。再就是。很大一部分小学生十分害怕以及畏惧小学语文教学中的写作教学和阅读教学，特别是对我们日常生活中的琐事进行描写时，许多学生觉得写作起来把控很困难，认为自己写出来的文章很容易变成流水文章，没有生机和韵味，然后他们就不愿意写文章，在这个时候，小学语文教师所要做的应是对学生进行写作思路和写作技巧的传授，在语文教学过程中对学生进行教学思想的讲述，可以就生活中某一件小事对学生进行引导和教导，让小学生自主思考以及研究找到观察的重点，例如，在让学生就《记一件有意义的事》进行写作时，部分学生就会选择写自己给上班工作的妈妈洗脚或者是做饭，不会很清晰地描写出来做饭的过程或者是帮妈妈洗脚的过程，只会应用先怎样再怎样然后怎样的用词，这会使得学生写出来的文章非常乏味枯燥，没有内涵，在这个时候，小学语文教师要做的形式缩小学生的写作内容，也就是让把做饭或者是洗脚的过程进行压缩和精简，找到这个过程中最为重要的部分，然后对其进行描写，而不是简简单单的说做饭的过程就是我先选择菜，然后洗菜切菜，如果让学生对某一重点部分进行重点描述，这样就和我们的实际生活更为贴切，更有助于学生理解和掌握，学生学习起来也就更容易。[1]

二、有机结合情景教学和实际生活

随着素质教育的不断实施，在新课程改革不断改革的教学背景下，社会所需要的人才是德，劳，、智，美体全面发展的创新型人才，语文课堂教学过程中，小学语文教师，应交应对学生进行多角度，全方位，无死角的培养，这是时代高速发展的需求，与此同时，小学语文教学的终极目标也是社会高速进步的需要，婴儿在实际的语文教学过程中，小学语文教师除了要让课堂变得趣味性和生动性更强之外，还应给学生提供各种教学情景，让学生学会将理论知识和我们的实际生活联系起来开展学习，我们都知道语文来源于我们的日常生活又应用于我们的日常生活，因而小学语文教师应让学生学会如何从生活中的点点滴滴领悟以及感受到语文的文化魅力和语文所存在的真正价值，换句话说，就是让学生把自己所学的语文知识科学合理，有效地应用到我们的实际生活中，只有这样。才能真正的做到学以致用，只有这样，学生的综合素质和文化素养才会得到有效提升和培养。例如，就是应多鼓励学生在课下或者是周末的时候可以走向社会，离开课堂和教室，到一些敬老院或者聋哑学校去做有意义的活动，通过这些活动的磨练，可以有效提升学生的综合素质，更为重要的是，学生的实践能力和操作能力以及动手能力也会得到有效培养和提升，可以给聋哑学校的学生表演节目或者是和他们一起玩游戏，或者是给他们讲故事等等，这样的活动表面上来看就是玩与乐，事实上，学生在娱乐过程中，学生的语言表达能力，与他人沟通交流的能力以及表演能力都走了很大程度地提升，与此同时，对思想境界的提升有很大的促进作用，通过这些活动，也能让学生更为深刻意识到语文学习的必要性和重要性。[2～4]

结语

研究表明，脱离实际生活的小学语文教学是没有什么意义的，是毫无生命力的，程序语文教师在语文教学过程中，应把语文教学和我们的日常生活紧密地联系在一起，让学生在不断语文学习过程中领悟生活，感受生活以及体验生活，只有这样，学生才会真正爱上语文这门学科的学习，也只有这样，小学语文课堂才会生机勃勃。