核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育探讨

白 浪

（成都市实验外国语附属小学 四川成都 610000）

一、小学英语绘本的特点和作用探讨

1.英语绘本形象生动，有助于辅助阅读理解

结合小学英语绘本的特点来看，主要是通过图文并茂的方式来展示一些与生活情境相关的趣味故事。图片加文字的呈现方式有助于学生的理解和认知，能够较好的提升学生阅读的兴趣与积极性。英语阅读对很多小学生而言比较复杂和困难，很难产生阅读的欲望和动力。而通过绘本的形式则能够较好的弥补这方面的问题，不仅有助于文本内容的直观化和形象化，口语化的表达更有助于学生更好的阅读和理解，减少由于词汇量匮乏而导致的阅读障碍，与此同时，绘本中的生活化情节更能引起学生的共鸣，从而有效增强学生的阅读动力。[1]

2.英语绘本具有故事性与情感性特点

英语绘本较之其他阅读材料而言，最显著的特点便是将文字与图片相结合，主要以图片为主，文字为辅的形式呈现出情节完整、情感充沛的故事内容。绘本中的故事通常情节结构完善，图片和语言之间紧密相关。因此，小学生在阅读过程中能够有效的通过故事性的图片来展开想象，然后借助文字的提示来形成完善的情节内容。在学生阅读与想象的过程中能够较好的学习和掌握英文的词汇、语法以及句子结构等知识，达到良好的学习效果。除此之外，英文绘本中蕴含着一些情感要素，学生在阅读过程中能够获得良好的情感体验，有助于提升学生的表达能力和技巧。[2]

3.具有一定节奏性，便于阅读理解

英语绘本为了更好的辅助和引导学生展开英语阅读，通常在内容上会选择用重复的句型，使得语言具有较强的节奏感。而这种节奏型比较强的语言表达形式能够较好的帮助学生提升对英语的语感，加强学生的理解与记忆。在学生展开阅读过程中，节奏性的句子表达起来更加简洁清晰，行云流水，学生在阅读过程中能够较好的把握其节奏和韵律。绘本中的句子与词汇通常便于学生理解和掌握，在增强学生阅读能力的同时，丰富了词汇量，帮助学生形成良好的英语语感。通过长期的绘本阅读，能够较好的帮助学生养成英语阅读的爱好与习惯。

二、核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育策略简析

1.适当添加口语交流实践，发挥小学生的主观能动性

懂不是学习语言的唯一目的，合理使用在实际生活中才是学习英语的关键所在。但是，就当下的小学英语绘本阅读教学而言，学生英语沟通学习仅局限于课堂学习，课后英语实践活动几乎为零。所以作为小学英语教师，应该给予学生充分的语言交流机会，主动创造条件帮助学生提升语言能力。

（1）将分角色演讲带入英语学习

对话学习部分是小学英语课本的重要内容，该部分内容简单有趣，大都是迎合小学生学习生活的小故事。在提倡核心素养教育的现阶段，教师可以在讲解之后，引导小学生独立思考，反复练习，然后渗透情感教育，根据对话内容进行创意性改写，然后引导小学生分角色表演，教师进行适当的点评。这种核心素养的教学模式，能够引导小学生更好地深入英语绘本知识的学习，在轻松愉悦的氛围中进行角色演绎，避免小学生成为应试教育的考试机器，潜移默化地提升自身其口语表达能力。

（2）重视听力练习

小学生接触英语绘本，首先是通过听，其次才能够会说，所以，能否听懂绘本的相关内容关系到小学生英语阅读能力的高低。小学生处在身心发展的初级阶段，对周围新鲜的事物充满了好奇心与求知欲，模仿能力特别强。但由于小学生处在一个普通话的环境中，提升英语阅读能力的机会有限，局限了小学生的思维，核心素养下的小学英语绘本能够有效改变这种现状，为小学生营造一个英语学习氛围是十分必要的，教师可以借助多媒体技术查找相关听力或者相关英语视频，然后在课堂上示范给学生听，鼓励学生积极表现自我，敢说直至爱上英语，在这种尊重平等交流的绘本学习中，能够帮助小学生在掌握相关绘本知识的同时，拉近师生之间的距离。小学生一旦处在英语的环境中，英语绘本阅读的能力会迅速提升，减轻教师的教学压力。[3]

2.关注每一个学生参与英语学习的状态

在核心素养的视野下，小学英语教师应该公正平等的对待每一位学生，把学生看作学习的主人，意识到学生是发展的人，善于发现学生的闪光点，结合班级学生的实际情况因材施教，确保每一位学生都能够参与英语绘本阅读学习中，并给予其讲话的机会。绘本内容图片丰富，传统的教学模式长此以往容易使学生失去兴趣，面对学生难以掌握的重难点，教学成效更是甚微。教师可以结合核心素养，设计多样化的教学方式，采用循环式教学模式，反复多次在课堂上讲解，尽力帮助每一位学生提升自身的学习效率，将核心素养渗透到生活的方方面面。

3.培养学生自主学习、积极探究

核心素养下的小学英语绘本教学，应该有意识、有针对性地提升小学生自主学习的意识，帮助学生加深对知识的了解，为掌握相关知识奠定基础。比如，在进行“in”、“on”等相关用法的讲解中，教师更加关注学生的学习需求，引导学生观察绘本内容，探究什么情况下使用“in”和“on”，然后教师进行适当的辅导。这种引导学生自主学习的教学模式能够帮助学生发散逻辑思维能力，教师适时进行提问，可以激发小学生的学习热情，将学生看作学习的主人，教师只是辅助性的存在，进而主动参与到英语学习的互动中，不断提升自己的阅读和能力。

结语

综上所述，在小学英语绘本阅读教学中体现核心素养，不仅符合现代英语教学趋势，而且能够体现学生学习的主体地位。作为小学英语教师，应该明确自身的责任与义务，秉持“授人以鱼不如授人以渔”的教学思想，培养学生的自主学习能力，引导学生在实际参与中不断提升，进而最大限度上开发潜能，为日后的学习生活乃至人生的发展夯实根基。