由实到虚，物象类散文内涵阅读指导——以《柴禾》为例（课堂实录）

李媛媛

（江苏省无锡市锡东高级中学）

物象类散文，主要通过物象来抒情、言志、说理。散文内涵主要考查两个方向：其一，概括物象和意象两个方面的内容；其二，探究意蕴，要探究抒情、言志、说理的内容。这节课以《柴禾》为例，对高考物象类散文内涵答题进行阅读指导。总结了由表及里的概括方法；由实到虚，挖掘引申义和象征义来分析作者情志理的探究方法。

一、散文内涵的两种考查方式

师：物象类散文，也就是要通过物象来抒情、言志、说理。我举个例子：教学楼道里有一条励志的语句：圆规为什么走得那么圆满？就是因为它的脚一直在走，心却坚定不变。这是由圆规阐发的一个意思。现在我们想想可不可以赋予它另外一个意思呢？

生：圆规为什么永远走不出它自己，就是因为它的脚虽然一直在走，但是心却没改变。

生：圆规如果你想拥有更宽的眼界，那就必须坚定当下，把脚步迈得更大些。

师：这些阐发就很富有哲理。通过对圆规赋予不同的意义，我们表达了三种不同的哲理。物象类散文的写作思路大抵就是这样。通过赋予物象意义来抒情、言志、说理。注意在这个过程中，物象“变形”成了意象。

师：那么概括物象含义类的题目，就是要概括物象和意象两个方面的内容；探究意蕴的题目就是要探究抒情、言志、说理的内容。

二、物象含义的概括

1．“实”是物象的自然、科学属性

师：概括物象的含义同学们一般用什么样的方法呢？

生：由表及里的方法。

师：什么是表？什么里？

生：表就是表面的特点，里就是内在的特点。

师：理解得比较准确，这里我提个概念，我们可不可以用“由‘实’到‘虚’”来界定这个方法。“实”是对物象的自然属性、科学属性的描摹，“虚”就是变形成意象的作者赋予它的引申义、象征义等。

师：看2012年四川卷《柴禾》题目，“根据全文概括‘柴禾’在文中的含义（5分）”，请你说说你的答案。

生：生活物资，家力象征，家的一部分，传统生活方式，精神寄托。

师：大家自己做的时候没有答出哪几个含义?

生：生活物资、精神寄托。

师：答不出“生活物资”，是因为大家在做的时候忽略了“实”的方面，柴禾的实际功能在文中的描述有没有？

生：第①段“元兴宫离煤矿很近，取暖做饭都烧煤，那些柴禾因此留了下来。”

生：第④段“或许哪一天没有煤了，没有暖气了，还要靠它烧饭取暖。”

师：柴禾是“生活物资”的含义是由哪个核心描述概括出来的？

生：烧饭取暖。

师：对，概括物象的含义，首先要概括它实际功能的含义。就如“圆规”阐发再多的意思，它也是基于它是画圆的工具这个基本特点来的。

2.“虚”是引申意和象征意

师：第二个同学们概括不出的答案是“精神寄托”，这个答案很含混，是不是？由答案你们觉得这里的精神寄托指从什么地方概括的？

生：我觉得是指第④段结尾的“我们在心里需要它们，它让我们放心地度过一个个寒冬”。

师：可是大家会发现柴禾是“精神寄托”这个答案和“家的一部分”在概括的段落上有重复之处，都在第④段；在意思上也有交叉不清楚的地方。柴禾是“家的一部分”，不就是“精神寄托”吗?

师：那你原来自己做的答案里还有什么？

生：我写的是“柴禾是人的象征”，从后文“当我死的时候，人们一样可以坦然地说”。

师：对，这是文章的“虚”——象征义的地方。但是我们概括物象的含义，一定要从作者赋予物象意义的描述中去寻找。大家找找，在第几段呢？

师：我来提示一下，一般我们同学写作文，写到第四段就可以结束了，由柴禾引出了过去生活的回忆，然后社会进步，柴禾无用了，表达了对过去生活的怀念，对不对？意思也表达得很完整。但是，这篇文章引起我们思考的却是赋予物象的另外一层意思，这个意思从第几段开始转折的？

师：这段赋予柴禾的意义和前文有什么不同？

生：这一段写柴禾渐渐地腐朽的过程。

师：你有没有关注到这些词语：“那堆梭梭柴就这样在院墙根诗了20年，没有谁去管过它们……那该是它们最凉爽的一个夏季了，那个墙角里它们独自过了许多年，静悄悄地自己朽掉了。”这些词语赋予了柴禾什么意味？

师：柴禾静悄悄独自腐朽的时候，我们感觉到好像是……

生：死了。

师：对，“死”字体会得太好了，柴禾在这一段里，不再是取暖烧饭用的物资，也不是勾起一段生活回忆的物品，它被当成了什么？

生：好像是人，把它当成人来写的。

师：对，当成一个有生命的对象来写，赋予了它人的感觉和情绪。那柴禾象征的是什么样的人？

生：孤独的人，在墙角待了20年。

师：你注意到了描述的细节，那你觉得作者描述葫芦的生长和摘葫芦的细节，目的是赋予柴禾什么意义？

生：没有用处的人，被人遗忘了。

师：“遗忘”这个词，你从哪里看出来的？

生：我们是为了摘葫芦才到堆柴禾墙角的。

师：我们也是因为关注葫芦才想起柴禾在葫芦叶子下面的。那它象征什么样的人？

生：无人理会的、没有用处的、孤独的人。

师：我们用一个词来概括，“卑微”，它的腐朽就是一个卑微者的命运。

师：所以，第5段我们概括出的柴禾的含义是：“卑微命运的象征”，这个意义，也就为后文作者表达“当我死的时候，人们一样可以坦然地说，他是自己死掉的”这个感慨做好铺垫。我们再回头看高考答案的“精神寄托”显然比较含混。

生：由“实”到“虚”，由柴禾的功能特点，到它的引申义和象征义。

师：很好，“实”到“虚”，分析作者描述中赋予物象的意义，全面概括物象的含义。

三、物象类散文意蕴的探究

师：既然散文作者通过对赋予物象意义来抒情言志的，当然还是要从物象出发，由实到虚，一步步进行。大家先用这个路径来思考：

PPT 由主要物象（实、虚）……表达了……（情、志、理）

师：我们结合文章，由柴禾“实”的含义，可以生发出这样的思考：“由柴禾是烧饭取暖的生活物资到被煤取代，表达了……”由“虚”的含义，可以生发出：“由柴禾引发的对过去生活的回忆，表达了……”同学们仿照这个思维方式，还可以提出哪些思考路径？请写下来。

生：由写柴禾腐朽的过程，表达了……

生：由对柴禾卑微命运的关注，表达了……

师：我们整理一下，意蕴可以有这些探究方向：

PPT“实”

1.由柴禾是生活物资到被煤替代，表达了……

2.由看着柴禾腐朽的过程，表达了……

“虚”

3.由柴禾引发的对过去生活的回忆，表达了……

4.由对柴禾卑微生命的关注，表达了……

师：请你探究第1点。

生：由柴禾是生活物资到被煤替代，表达了柴禾被抛弃了。

师：你的回答忽视了散文最重要的一点，散文是通过柴禾抒发作者的情、志、理的，不是要表达柴禾，是要表达作者的思想情感。从以前那么辛苦从沙漠里要人、牛、车才能拉来柴禾，到轻轻松松买煤就能烧，取暖烧饭省去了多少人力和时间啊，这是什么改变了？

生：生活方式发生了很大的变化。

师：这个改变就表达了我对生活今昔生活巨大变化的感慨。这是由柴禾“实”的方面引发的情感之一。请这位同学说第2点。

生：表达了我对柴禾悲惨命运的同情。

师：也许不只是同情。请你读一读第⑥段，在读中大家一起体会一下。

生读这一段。

师：你发现这段反复在强调什么？

生：“我们看见了。”

师：我们看见了雨落到它们身上、青皮开裂，我们看见了它们根部朽掉，我们看见木质发黑。作者能为它做什么？

生：不能做什么，只能看着。

师：所以这里反复地说“看见了”其实表达了作者冷落了柴禾的……

生：难过，无奈。

师：无力改变，心里还有一点儿……

生：自责。

师：请你完整归纳一下。

生：由看着柴禾腐朽的过程，表达了作者冷落柴禾的无奈和自责。

师：接下来请两位同学从柴禾“虚”的方面说说思考，从引申义和象征义的方面进行意蕴探究。

生：由柴禾引发的对过去生活的回忆，表达了作者对过去生活的怀念。

生：由对柴禾卑微生命的关注，表达了对卑微的人的生命的关注。

师：这两个意蕴概括得比较顺利，也很准确。

［课堂小结］

师：这节课我们以《柴禾》一文为例，从概括物象含义和探究意蕴两个方面进行了答题研究。请两个同学说说答题的思考路径。

生：概括物象含义要由“实”到“虚”，先概括物象的自然属性特点，再答作者赋予它的引申义、象征义等。

生：探究物象类文章的意蕴也是先看“实”的方面的描写，表达了作者怎样的情志理，再看物象“虚”的方面，引申义和象征义表达了作者怎样的情志理。