高中生物教学中如何落实培养学生的“社会责任”
——以必修3《保护我们共同的家园》为例
2018-02-26胡绮曼
胡绮曼
（台山市华侨中学）
《普通高中生物课程标准》中明确提出，要培养学生生物学科“社会责任”等核心素养。“社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。
就生物课堂教学而言，除了对知识的教学与讲解，还必须在课堂中培养学生的“社会责任”。本文以必修3《稳态与环境》第6章第2节《保护我们共同的家园》为例，谈一谈如何在课堂教学中落实培养学生的社会责任。
《保护我们共同的家园》一节教学目标是要求学生概述生物多样性保护的意义和措施；了解我国保护生物多样性的情况，理解生物多样性的价值；关注全球性生态环境问题；形成环境保护需要从我做起的意识。本节课的教学难点是理解生物多样性的价值，重点是通过概述生物多样性保护的意义，树立保护环境、人与自然和谐相处的意识。
一、社会责任素材收集
1.生物多样性的概念
生物圈内所有的植物、动物和微生物，它们所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统，共同构成了生物多样性。所以生物多样性包括基因多样性、物种多样性、生态系统多样性。
2.生物多样性的价值
生物多样性的价值包括潜在价值、间接价值、直接价值。其中间接价值也叫做生态功能，指的是保持水土、蓄洪防旱、调节气候等方面的作用。生物多样性的间接价值明显大于它的直接价值。
3.保护生物多样性的措施
保护生物多样性的措施分为两大类：就地保护和易地保护。还可以采取建立精子库、种子库等措施保护濒危物种的基因，利用人工授精、组织培养和胚胎移植等生物技术保护濒危物种。
4.全球性生态环境问题
全球性生态环境问题主要包括全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、酸雨、土地荒漠化、海洋污染和生物多样性锐减等。
5.树立保护环境的意识
保护生物多样性，关键是要协调好人与生态环境的关系。
二、社会责任的课堂化
通过学生自主学习、合作学习、探究学习，使学生掌握生物多样性的概念、价值、保护措施、全球性生态环境问题等知识，让学生明确在《保护我们共同的家园》一节中的社会责任和具体应尽的义务。
三、社会责任的确认
1.通过“生物多样性的概念”这个知识点的介绍，让学生初步建立环保意识。我们要保护家园，既要保护生物种类，也要保护无机环境。
2.通过学习“生物多样性的价值”，让学生明白，保护生物多样性的意义。因为生物直接可以为我们提供食物、药物、观赏、科研等。另外，由于每个物种都维系着它们所在的生态系统的结构和功能，所以生物体现出来的间接价值明显大于它的直接价值。即使是人们现在还不认识的物种，也有可能存在人类尚不清楚的重要功能。所以要保护生物多样性。
3.通过学习“保护生物多样性的措施”这个知识点，讨论我们每个人承担的责任。
4.展示具体实例，引导学生认识“全球性生态环境问题”，引导学生思考：我们的个人行为，对这些环境问题的形成有没有影响？
5.最后，让学生树立保护环境的意识。保护生物多样性与合理开发利用并不矛盾，保护的目的就是为了更好地利用，人类发展的必然选择——可持续发展。
四、社会责任的实践提升
1.利用学生社会实践活动时间，开展“保护环境”的主题活动
（1）在流经台城镇的通济河河段设5个取水点，分别取等量的水。把学生分为6组做实验，分别比较水的色度、浊度、pH等水质指标，每个小组做一个指标，然后再综合分析水的质量，可以得到通济河的水质报告。
（2）带领学生参观石花山风景区，认识生物多样性。
2.开展主题班会活动
根据已经得到的实验结论，让学生开展“如何保护环境，做力所能及的事情”主题班会。让学生建立环境保护需要从我做起的意识，树立尊重自然、善待自然、人与自然和谐相处的意识，主动倡导健康文明生活，开展环境保护的社会实践活动，提出具体改善环境的措施。
“社会责任”是高中生物课程标准提出的学科核心素养。“社会责任”主题教学整合的课程资源，使课程立体化、生活化、趣味化，更符合学生需要和认知规律，更有利于“社会责任”核心素养的培育。“社会责任”核心素养的培育是一个系统的复杂的工程，还需进一步探究。
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