浅谈初中语文记叙文的写作教学

袁 园

（广东省肇庆市怀集县蓝钟镇中心学校）

我们知道作文教学是语文教学的重要组成部分，而记叙文写作是初中写作教学训练的主要文体。但目前初中学生在记叙文写作方面存在不少问题，本文将对此作出分析，并尝试寻找一些对策，权当抛砖引玉。

一、初中生记叙文写作的现状

1.学生生活扁平化，无素材可写

现在的初中生学业负担重，生活呈现出学校、家庭或宿舍两点一线的模式，以致不少人写起记叙文来必言“我小时候……”“我小学三年级的时候……”之类。由此可见，学生对“当下”“现在”是何等漠视。他们生活在“现在”，却对“现在”毫无感觉。

2.学生不会设计跌宕起伏的情节

优秀记叙文的特征之一就是情节的曲折起伏，而大多数学生在写作过程中往往忽视事件的经过与发展，该重点写的回避了，顾左右而言他，从起因到结果总是一步就完成。这样的作文缺少了吸引读者眼球、让读者牵肠挂肚的魅力和韵味。

3.学生不会进行细致入微的描写

一篇优秀的记叙文应该是综合运用记叙、描写、议论等表达方式，而描写是使记叙文生动的必不可少的因素。现在的初中生对描写这种表达方式本来就缺少系统的练习，加之他们手头的一些通俗读物通常又是采用一叙到底的表达方式，所以他们一般都难以区分记叙和描写有什么不同。

二、初中记叙文教学的策略

1.巧用口头作文训练，丰富学生作文素材

《义务教育语文课程标准》中指出“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。”这就要求语文教师在担负智育任务的同时还要重视德育和美育。如何让我们的学生从题海中抬起头来看看春花秋月；如何让他感觉到母亲为自己准备一日三餐不是理所当然，而是一种馈赠；如何让学生感受到我们平凡而琐碎的生活是不缺少情和美的？这都需要语文老师花心思思考的。笔者曾经尝试，利用课前五分钟让学生就一些话题如“妈妈的手”“老师的眼睛”“早晨的校园”“上学路上”“饭桌上的一家人”等进行口头作文，帮助学生关注生活细节、放大生活细节，由细节之丰富感受生活的丰富内涵。刚开始还有一部分学生扭捏放不开，或是随便应付，但听到一些带头的同学“出口成章”“妙语连珠”后，一般都愿意重新尝试。

唯有在平时的教学过程中引导学生去发现平凡生活中的美，学生有了一颗感受美的心，一双发现美的眼睛，就不怕找不到合适的写作素材了。

2.变写作文为说故事，鼓励学生写虚构情节的记叙文

英国从小学到中学都提倡写虚构的故事文，故事可以想象、可以编造，耐人寻味的是，在虚构的故事中，我们常常能看到生活的真实投影，领略到人间真情。因此，虚构不等于没有真情实感。其实，我们完全可以鼓励学生写“小说味”的记叙文。

笔者曾经设计过这样一个情境作文：“新学期开始了，某某同学的学费还没有着落，他躺在宿舍的床上，辗转难眠……”让学生围绕该同学是如何解决他的学费问题的，续写后面的内容。笔者一改以往的做法，而是让学生四个人一组说故事，每个人编一个情节，学生都兴致勃勃地发挥想象。有的说该同学看到街边的小广告，想去打工挣钱结果被骗入传销集团，然后在被迫行骗时引起公安注意，及时悔改做了公安的卧底，帮助警察破了案，获得奖金交了学费。有的说该同学在独自消愁散步的时候，无意中竟拾到一个黑色皮包，包里装有大量现金。正为学费发愁的他想隐瞒这件事，但是这一晚他更加难眠了。第二天他上交了这笔钱，正当他准备辍学打工挣学费的时候，班主任却告诉他有人已经替他交了学费了，这个人就是皮包的失主。类似的情节还有很多。这样的情节就带有一波三折、扣人心弦的吸引力，这样的结局也颇有微型小说的意味。学生天马行空的想象力得到了极大发挥，谁能说他们的故事就是纯粹的“虚构”，没有反映现实呢？

3.积极利用和开发写作课程资源，树立学生写作信心

《义务教育语文课程标准》中指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播……”。就写作而言，课堂内外都有不少资源可供我们整合利用。例如课本里《背影》《孔乙己》《走一步，再走一步》等优秀的记叙类文章，都有可以值得学生学习模仿的细节描写、场面描写和其他写作技巧。如果我们在教授这些课文的时候，把它们当作重点，指导学生读写结合，进行一些诸如口头作文、当堂作文的练习，那么学生的描写能力一定会有大的提升。

再说课外，一个感人的电影镜头，可以拿来让学生转换成文字，几句充满情韵的歌词可以化简为繁扩写成段落。笔者曾经就让学生把歌曲《父老乡亲》中的歌词：“我住过不少小山村，到处有我的父老乡亲，小米饭把我养育，风雨中教我做人，临别时送我上路，几多叮咛，几多期待，几多情深……”扩写成三幅画面。学生都觉得很新鲜，乐意完成，经过互评后，大家对描写的认识更丰富了。

只要我们对记叙文写作给予足够的重视，引导学生关注生活、关注自身，平时注意读、说、写训练相结合，就一定能让学生在记叙文中有话可说、有情可表，进而使得学生成为丰富的人、会自省的人。

［1］席勒.美育书简［M］.国文联出版公司，1984.

［2］罗烈烽.生本教育理念下初中语文教学探究［J］.课改论坛，2014（2）.