把握课后练习，提升语文素养

毛 继

（四川省简阳简城镇城北九年义务教育学校）

一、读懂课后练习，梳理其“隐在”的知识体系

部编教材在课后练习的设计上，要求非常明确，难度逐步提升。比如一年级朗读的指导，教材不只是笼统地提出“朗读课文”，而是针对不同课文提出朗读的不同要求，逐步提高学生的朗读能力。如一年级上册第一课《秋》，课后练习是这样设计的“朗读课文，注意‘一’字的不同读音”，第五课《影子》课后练习是“朗读课文，读准字音”，从注意一个字的字音到读准字音，要求在提高，到了第八课《雨点儿》，课后练习是“读下面的句子，注意读好停顿”，一年级下册第二课《多想去看看》课后练习是“朗读课文，注意读好带感叹号的句子”，从读好句子的停顿到读好感叹句，朗读的要求逐步提高，下册第五课《小公鸡和小鸭子》课后练习是“朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话”，从读准字音到分角色读好课文，这样的设计循序渐进，非常有层次，老师在教的时候，就不会眉毛胡子一把抓了。课后练习中这样螺旋上升的知识点有不少，这就需要老师梳理其“隐性”的知识体系，自然而又扎实地体现在教学中。

二、巧用课后练习，引导学生积累语言

部编教材重视语言的积累和运用，如一年级课后练习中就有“读一读”“读一读，记一记”“读一读，比一比”“读一读，说一说”的练习形式，引导学生积累、运用语言。学生语言积累得多了，表达才能更准确、更流畅。怎样激发学生积累语言的积极性，我结合一年级小学生的年龄特点，设计了一些有趣的游戏和比赛，让学生轻松愉悦地积累了语言，学会了表达。如一年级下册第十五课《文具的家》课后的练习“读一读，记一记”，我设计了“谁的火车开得快”的游戏，先让学生读读书上三组词语，再找出三组词相同的地方，都是用第一个字组词。观看书上插图，第一个字是“火车头”。其他词语都是“车厢”。你能记住这些词语吗？你还会组哪些词？让学生和同桌相互说一说、记一记。接着以一竖排的学生做一列火车进行词语接力比赛，第一个学生说第一个字，其他学生依次用这个字组一个词，看哪一竖排的学生组词又快又准确，比一比哪一列火车开得又快又好。每个学生都想让自己所在的火车开得最快，所以每个学生在准备的时候非常积极，认真记忆词语，同桌相互督促。

三、运用课后练习，培养学生独立识字的能力

一年级部编教材在课后练习中设计了三次培养学生独立识字的练习，非常有新意，分别是一年级上册的《小蜗牛》，一年级下册的《咕咚》《小壁虎借尾巴》。一年级上册《小蜗牛》的课后练习：“在图画的帮助下，你猜出了下面加点的字是什么字吗？”我引导学生观察四幅图画，学生很快猜出了“蜗牛”“草莓”“蘑菇”中加点字的读音，我接着问学生：“你是怎么猜出来的？”引导学生总结认识生字的方法。

四、重视课后练习，培养学生语言表达能力

在部编教材课后练习中，还非常注重学生语言表达能力的培养。如一年级上册识字第三课《口耳目》课后练习：“我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？”一年级下册第三课《一个接一个》课后练习：“想想你有没有和我相似的经历,和同学说一说。”怎样让刚上一年级的学生有话可说？在一年级下册第三课《一个接一个》课后练习：“想想你有没有和‘我’相似的经历，和同学说一说。”我利用多媒体课件，制作了和课文内容相同的三个生活场景，配上音乐和旁白，播给孩子看，接着说自己小时候的心愿“希望老师的作业少点，多点时间跳橡皮筋”，再引导孩子“你有没有相似的经历？”如此贴近生活的话题，孩子们的话匣子一下打开了，纷纷举手发言，畅谈自己的经历和想法。有希望爸爸可以多陪自己的，有希望体育课的时间更长一些的……整堂课孩子们的学习热情非常高。

五、结合课后练习，培养学生良好的学习习惯

部编教材课后练习注重了学生学惯的培养。如一年级上册第二课《金木水火土》课后第二题“认识田子格”，教材呈现了一个带生字“上”的田字格，并注明了田字格中的“横中线”和“竖中线”，帮助学生借助“竖中线”和“横中线”来把握笔画在田字格中的位置，引导学生规范认真写好字，养成良好的书写习惯。结合一年级学生的年龄特点，我编了一首儿歌，“田字格，四方方。写好汉字它来帮，横中线、竖中线，左上格，右上格，左下格，右下格，各个方位记心间。”让学生一边拍手，一边诵读，很快就熟记了田字格的各个位置，帮助学生规范写字。再如一年级上册第八课《小书包》课后第三题“读一读，做一做”，“我会把文具摆放整齐”“我会自己整理书包”，就是在引导学生养成良好的整理文具，整理书包，不乱丢乱放的好习惯。我先引导学生看图说说他们在干什么，再借助拼音读句子，然后学着图上样子学习摆放文具，整理书包。

总之，课后练习是语文教材中不可忽视的重要部分。作为语文教师，要吃透练习设计的意图，了解教材编排的语文教学的“隐在体系”，明确不同阶段的不同教学要点，从而有效地展开教学，提升学生的语文素养。