利用乡土资源，活化高中地理教学

施龙平

（福建省泉州市泉港区第二中学）

课改视角下，高中地理教学面临着越来越多的挑战，教学中不仅要讲解理论知识，还需要结合实际情况引导学生，在理论和实践相结合的过程中，促进书本知识和乡土知识之间的结合，提升学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生能够结合教学的情况解决生活实际问题，从而提升知识的利用率，激发学生的学习自信和学习热情。通过教学实践发现，将乡土资源融入高中地理教学，可以通过以下几个途径展开。

一、实地考察教学

利用乡土资源，需要教师科学的引导。实践教学中，教师对于乡土资源的理解以及运用情况，会直接影响着教师教学的效果，也会影响着学生学习的积极性。因此，在高中教学中，教师可以事先考察收集乡土资源，并将乡土资源和教材中相关内容融合起来，为今后的教学提供辅助作用。之后，教师再结合实际情况，引导学生、带领学生进行实地考察。通过对本土资源进行实地考察，可以提升学生的实践能力，让学生在实践中理解知识。

地理教学中，教师可以通过引导学生，让学生观察生活中包含的地理知识，并通过提前分组的方式，分配好学生的基本任务。小组的划分需要遵循“组间同质，组内异质”的基本原则，根据学生的基础知识水平、性格、性别、兴趣爱好等多个方面进行分组，为学生外出考察打下基础，避免出现小组之间差异过大而对后期教学产生影响的问题。在学生出发之前，一定要做好准备工作。教师需要提前设定好路线，并准备好需要的物品，如医疗用品、考察工具及相关的知识材料。通过选择乡土资源为考察对象，资源可以是植被，也可以是地形，或者是土壤，或者是人口等方面。通过这样的引导，不仅可以提升学生的实际动手能力，还可以提升学生的探究精神和沟通能力。学生在实地考察学习中，也更容易理解理论知识的内容。

二、情境分层引导

情境分层是教学中提升教学效率、加深学生对知识理解能力的一大途径。教师可以结合高中生的喜好和认知情况设置一些能够激发学生学习兴趣的情境，让学生在学习知识的同时能够加深对知识的印象。

创设教学情境并非一件容易的事情。在教学中，教师需要整合不同的内容，结合乡土资源以及地理知识，通过情境设计来引导学生，帮助学生在学习中提升自己。因此，在教学中，教师需要更加灵活地运用不同的情境进行教学，让学生在学习中可以更加全面地理解知识的内涵，并在实践中获得更多的、更加广泛的知识。

如，在城市功能区位置选择的过程中，可以引导学生联系生活的实际情况，让学生观察周边街道铺面的位置选择。根据学生的实际情况，引导学生思考在选择的过程中需要考虑的因素：交通、地理环境、租金等问题。通过各种各样问题的设置，可以让抽象的知识变得具体化，并能够在相互协调和相互结合的过程中，让学生能够更加全面地理解现实生活中的问题，以及地理知识运用的途径。在不同问题的设置中，帮助学生构建地理知识结构，推动高中地理教学质量的提升。

三、实践教学引导

在课程改革的过程中，课堂知识和实践知识之间的结合成为教学中教师需要重点关注的问题。教学实践中，教师可以借助丰富的课余生活引导学生，让学生在实践活动中全面地理解教材中的内容，从而加深对知识的印象，推动教学的发展。因此，在教学中，可以借助丰富的课外活动进行引导，让学生明白实践出真知的真谛。而乡土地理资源需要教师充分利用丰富的乡土资源，并将丰富的活动资源引用到课堂教学当中，通过实践活动调动学生的积极性。

如，在开展教学的阶段，教师可以让学生总结、归纳一些和乡土资源相关的地理知识点，并引导学生整理资料。通过这样的方式，可以将零散的知识系统化，同时提升学生的总结及归纳能力，提高学生的综合素养。因此，在实践教学的过程中，通过课外活动引导学生对学生高中地理学习而言有非常关键的作用。学生在实践的发展中加深对知识的印象，也加深了对家乡的热爱。

总而言之，在高中地理教学中，教师可以整合乡土资源，在教学中引导学生，激发学生的学习兴趣，并通过科学的方法将教学内容渗透到实践中，引导学生进一步探索知识的内涵，促进知识理论与实践结合，全面提升学生的学科素养。

［1］许琳.浅析乡土课程资源在高中地理教学中的应用［J］.考试周刊，2015（68）.

［2］莫代军.高中地理教学与乡土地理资源的利用［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2017（15）.

［3］张建祟.乡土资源在地理课堂教学中的应用研究［J］.中学政史地（教学指导版），2017（5）