让文学作品的文学味更浓些——高中文学作品教学例说

林少娜

（广东省汕头市下蓬中学）

因为教育的功利性，在我们的高中语文课堂教学中，很多老师不愿触及和拓展文学作品板块，经常是为应试需要蜻蜓点水匆匆而过，或者干脆把文学作品拿来当做应试试题练习而马虎了事。“追求文学很傻”“学生阅读诗歌小说类作品，事倍功半”，于是高中文学作品日渐被冷落，课堂上难再见到师生为一首小诗主旨争论不休的场景，校园里也难再见到为追求“面朝大海，春暖花开”而挑灯阅读的青涩文学青年的背影。

文学作品到底该怎么讲？能不能在课堂上把文学作品讲得文学味更浓一些呢？教师应该让学生在若干年之后，还记得在他们学习语文的道路上，这些文学作品曾经温暖着他们的内心，引领着他们的梦想，点燃着他们的激情，滋养着他们的精神世界。

一、多一些朗朗诵读，少一些条分缕析

印象中小时候的语文课，几乎都是讲故事课，至今仍然记得乡下的语文老师给我们上第一首诗——《静夜思》的情景，他给我们讲李白跳水捞月、铁杵磨成针的故事；老师让我们一遍又一遍地读课文，一遍又一遍地背诵，《我的母亲》《鸟的天堂》《将相和》等篇目今天我仍然能够背诵其中的片段，再一次咀嚼如在昨日，再一次品味意味悠长。

高中人教版《拣麦穗》是女作家张洁的一篇记叙性散文，文章叙述了一个善良、友爱的老汉和一个天真烂漫的姑娘的故事，表达了他们老少之间至真、至纯、至善的情感。如何让生活在当代的学生感受到人性淳朴之美？我引导学生以诵读为主的学习方式进行学习，收到很好的课堂效果。

在高中文学作品中，散文如朱自清的《荷塘月色》，荷塘清净、淡雅、宁馨，引导学生用一种轻盈、恬淡的语气来读，学生会很快进入空灵如梦幻的情景中去；戏剧《长亭送别》，“碧云天，黄花地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，如用一种淡淡的哀愁、深深的叹息来读，学生定能体会崔莺莺内心的愁苦和悲痛；李白的《将进酒》引导学生以慷慨、大气、豪迈的感情来读，一定会使人感受到这位谪仙人的激情与豪迈、无奈与徘徊。让学生都能在诵读中领悟，浓浓的语文味溢满整个课堂。

二、多一点研讨品味，少一些标准答案

《红楼梦》中香菱学诗一章，黛玉交代其细细研读杜甫等人的诗歌，香菱日夜思考，终于领悟写诗旨趣，“香菱学诗成”说的就是研讨的道理。文学作品的美有自己的特点，有时一个动词、一段议论，往往起画龙点睛的作用，需引导学生细细研讨，研出内涵，研出个性，研出真滋味。

初上《长亭送别》一文时，怕学生难以理解曲词之美，在课堂上任凭我把“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪”讲得意境多么凄清；还是“听得道一声去也，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌：此恨谁知？”讲得怨气深重，学生都不买账。后来尝试组织学生在课堂上抓住人物刻画、曲词之美进行研讨，课堂效果出乎意料的好，学生参与积极性很高，赏析作业完成得特别漂亮。

研讨和品味文学作品，看起来是花了较多的时间，但是学生在这个过程中获益良多。试想一下，如果在语文课堂上老师着意于学生对题目的肢解，着意于每个学生得到统一的答案，学生对语文课能够记住多少？学生能对语文产生多大的热情？《秋天的思念》这篇文章的意义岂是三道问答题所能够涵盖的？三道题又岂能提引起学生热爱文学热爱生活的兴趣？

三、多一些想象况味，少一些形式羁绊

文学作品之于我们生命的重要性，固然不可以与我们赖以生存的物质相比，但是，我们不能因此而忽视文学作品的意义，因为它灌溉着我们的精神沃土，滋润着我们的精神生活，它使我们的生命更健康、更蓬勃、更富有内涵。因为文学，少年时期我们几乎都拥有一个遥远而美好的梦：像堂吉诃德一样，做一个行侠仗义的江湖高手；像三毛一样，浪迹天涯，走遍万水千山，也有一段刻骨铭心的爱恋……

在某一方面来说，文学引导我们想象，让我们拥有梦想。但是在倡导使用多媒体的语文课堂语文味淡了，学生沉静思考的时间没了。教师在课堂上引导他们的想象，才是文学作品的正确解读方式。让学生听一听书里描写的风声，想一想课文中描写大自然的奇妙之处，品一品小说的留白与悬念。比如学习白居易的诗歌《山居秋暝》，引导学生通过诗歌的意象选用，“照”与“流”，一上一下，一静一动，静中有动，动中有静，学生自然能够想象王维“诗中有画，画中有诗”的画面美。一场想象，就是一次丰富的精神之旅，在整个旅途中，学生感受到的是文字之美，享受到的是精神的愉悦，这才是语文课堂的精神盛宴！

文学在我们青少年时期是一个多么美好的字眼，初中时期读了《背影》，才初步体会到父亲的爱；高中时期读了《荷塘月色》，才开始向往那一池江南淡淡的哀愁；大学时期读了《雨巷》《泰戈尔诗集》《百年孤独》等，才渐渐学会成长，学会观察生活。这成长时期的文学梦，就是来自语文课堂的文学味，这文学味缭绕着我们的青春，浸润着我们的灵魂，泡软了我们的情感。俄国作家赫尔岑曾说：“歌德和莎士比亚抵得整整一所大学。”因此，让语文课堂的文学味更浓一些吧！

曹国锋.简约：语文课堂教学的再思考［J］.中学语文教学，2014（6）.