情境教学法在高中语文教学中的应用探究

杜延博

（青海省西宁市第三中学）

一、情境教学法在高中语文教学中应用的意义

1.有利于提高学生的学习兴趣

兴趣是提高学生学习效率的重要手段，但是教师在教学的过程中经常会出现不能有效地激发学生学习兴趣的问题，这样不仅会影响学生的认识能力，还会在一定程度上抑制学生的客观发展，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有积极创新教学方法，没有将学生的实际情况渗透到日常的教学当中，但是教师在教学的过程中充分使用情境教学法能够改善这样的问题。情境教学法能够给学生营造良好的学习氛围，同时这样的教学方法能够有效地结合学生的实际情况。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极创新教学方法，将情境教学法有效地运用到高中语文教学当中。

2.有利于增强教学内容与实际生活之间的联系

语文应该是与实际生活紧密联系在一起的，但是教师在教学的过程中采用的教学方法切断了二者的联系，这样不仅会影响学生对知识的掌握，还让学生在学习的过程中出现将语文学习独立于生活之外的问题，这样就导致学生在学习的过程中不能将语文有效地运用到实际生活当中，但是教师在教学的过程中有效地使用情境教学法能够改善这样的问题。教师在使用情境教学法的时候要利用生活中的内容为学生创设良好的生活情境，从而增加教学内容与实际生活之间的联系。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该将情境教学法与高中语文教学进行有效结合，从而提高教师教学的有效性。

二、情境教学法在高中语文教学中应用的策略

1.利用生活因素创设生活情境

生活中的有关内容能够起到辅助教师开展教学活动的作用，但是大多数教师在教学的过程中都没有将生活化教学放在举足轻重的位置。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极创设生活情境，从而实现让学生更好地参与到教师开展的教学活动当中的目的。例如教师在教学《祝福》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说：“请同学们根据生活中的过年时候的场景说一说你们对祝福的理解。”这样的教学方法激发了学生的学习兴趣，学生纷纷发表自己的看法，有的学生说：“祝福就是我们对他人的美好的祝愿。”还有的学生说：“我觉得祝福就是美好的希望。”这时教师对学生说：“下面请同学们仔细阅读课文中的有关内容，然后根据大家生活中的祝福说一说作者是如何阐述祝福的。”学生认真阅读课文中的有关内容，然后在阅读之后，学生积极发表自己的看法，有的学生说：“作者并没有像我们想象中的那样描述生活中大家对彼此美好的祝愿，而是阐述了祥林嫂悲惨的人生。”还有的学生说：“题目与课文内容形成鲜明的对比，这样能够让人们更深刻地了解到封建社会给祥林嫂带来的不幸的命运。”这时教师对学生说：“刚刚大家说得都很好，下面老师给大家补充几点内容，小说的开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中死去，而且引起了鲁四老爷的震怒，这样突出了人物之间的矛盾关系。”这样就提高了学生的认识能力。教师在教学的过程中通过让学生对生活中的有关内容进行回忆的方式充分使用生活化的教学方法，这样能够给学生营造良好的学习氛围，让学生更积极地参与到教师开展的教学活动当中。

2.利用多媒体设备创设多媒体情境

多媒体设备能够给学生带来直观的感受，同时教师在教学的过程中充分使用多媒体设备能够激发学生的学习兴趣，让学生能够积极地参与到教师开展的教学活动当中。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该充分使用多媒体设备，从而为学生创设多媒体情境。例如在教学《荷塘月色》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师利用多媒体设备给学生播放荷花的图片，然后对学生说：“请同学们认真观看图片，在观看之后描述一下图片中的荷花。”学生认真观看图片中的内容，在观看之后学生就教师提出的问题进行讨论，有的学生说：“这让我想到了一首诗，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”有的学生说：“我想到了出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”还有的学生说：“我想到了小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”这样学生在观看多媒体设备的过程中加深了对荷花的认识。教师在教学的过程中通过让学生观看荷花图片的方式充分使用多媒体设备，这样不仅能够提高学生的认识能力，还能为学生营造良好的学习氛围，从而实现激发学生学习兴趣的目的。

教师在教学的过程中通过利用生活因素创设生活情境和利用多媒体设备创设多媒体情境的方式积极对高中语文教学方法进行创新，这样不仅能够将创新的元素带到教学当中，还能在无形中提高学生的认识能力。

［1］龚奎.情境教学法在高中语文教学中的运用［J］.教育，2016（7）.

［2］梁少艳.浅谈情境教学在高中语文教学中的运用［J］.教育（文摘版），2016（2）.