浅析新课标下高中历史生活化教学策略

陈华军

（福建省莆田第三中学）

《普通高中历史课程标准》中强调通过高中历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，从而使学生可以在日常生活中应用历史知识，从历史的解读去认识和理解社会。因此，我们在高中历史教学中引入生活化教育理念，引导高中生在生活中了解和领悟历史，进而激发其历史学习兴趣。

一、高中历史生活化教学的概念

高中历史生活化教学就是指高中历史教师深入挖掘历史教材背后的生活内涵，将高中历史教学内容和高中生实际生活有机联系起来，深入解读高中历史知识中蕴藏的生活内涵和时代特性，从而实现提升高中历史教学水平。教育源自于生活，在高中历史课堂教学中实施生活化教学策略，可以更好地提高学生学习历史的主动性和积极性，激发其对历史知识的热爱。

二、新课标下高中历史生活化教学的实施策略

（一）教学目标生活化

教学目标可以体现出教育任务、教学内容和教育思想，如果没有明确的教学目标，很容易影响教学的顺利开展。因此，高中历史教师必须结合新课程改革理念，树立历史生活化教学目标，实施有目标的生活化教学，依托高中历史教材来实施生活化教学，引导学生感受历史的魅力。例如，我们在进行《新中国成立》的教学时，不能仅仅只将教学目标设定为掌握“新中国成立具体内容上”，而应将教学目标设定为通过课堂教学使学生体会到中华民族的伟大精神，并将其应用到日常生活中来，以实现学以致用。

（二）教学内容生活化

新课标下的高中历史教材更加贴近学生日常学习生活，因此，生活化教学必须以课本为基础，进一步结合社会热点和学生生活，将各种社会化教学资源引入到高中课堂中来，不断扩展高中历史教学内容，从而进一步激发学生的历史学习兴趣。这就要求高中历史教师在教学中必须主动捕捉历史的影子，主动关注当代高中生感兴趣的社会热点问题，设计生活化历史教学内容，运用历史知识去认识和解读社会现象，引导学生正确认识高中历史学习。例如，我们在进行《大跃进运动》教学时，可以在课堂上引入热播电视剧《金婚》中全民“大炼钢铁”的剧情，从而使高中生可以更加直观地理解当时的真实状况。

（三）教学方法生活化

传统高中历史教学方法主要采用讲解、板书等方法，整个历史教学过程中学生只能被动学习，使原本应为教学主体的学生反而成为陪衬。伴随着新课程改革的不断深入，高中历史教学不再仅仅只是单纯的“传道授业解惑”，而是应该打破传统教学模式，利用各种情景、协作、会话等教学要素来充分激发高中生学习历史的积极性和主动性。这就要求新课标下的高中历史生活化教学必须为学生提供更具创造性的思维空间，结合生活实际设计教学方法，增加学生情感体验，从而最大限度地激发学生的学习激情。例如，我们在进行《伟大的抗日战争》教学时，我们可以合理运用现代媒体技术，选择《地道战》《地雷战》《铁路游击队》等影视资料来开展情境教学法，从而使高中生可以更加生动、直观地学习历史知识。

（四）教学评价生活化

传统的历史教学评价主要以学习成绩为主，更注重量化指标，将学生历史考试成绩与升学率挂钩，只注重结果而在一定程度上忽视了学生的学习过程，没有将学生的学习行为和态度纳入教学评价体系。由于学生个体在学习能力上存在差异，如果在教学评价中只注重最终的考试成绩，而没有进行综合评价的话则难以实现学生的全面发展。因此，要想顺利开展生活化教学并实现教学目标，就必须对教学评价体系进行相应的调整，必须在考查考试成绩的基础上，将学生的兴趣爱好、学习行为以及学习动机纳入教学评价体系中来，对其进行综合考核，注重学生未来生活与发展的需求。

总而言之，历史作为一门专门探讨和研究人类历史发展的基础性学科，是高中学习阶段的必修科目。《普通高中历史课程标准》中强调通过高中历史学习，使学生增强历史意识，从而使高中生可以在日常生活中应用历史知识，从历史的角度去认识和理解社会。这就要求我们必须将生活化教学引入课堂教学中来，通过教学目标、教学内容、教学方式、教学评价的生活化来提高历史教学水平。

［1］孙艺.带领学生走进生活，探索历史：高中历史生活化教学的探究［J］.读与写，2017（2）：99.

［2］王刚.新课改背景下高中历史生活化教学策略的有效实施［J］.教育观察，2014（12）：58-59.

［3］张球龙.分析高中历史生活化教学的发展途径［J］.学苑教育，2017（17）：29.