高中英语词汇教学

陈 曦

（福建省武夷山第一中学）

词汇积累是学习知识的必要基础。传统教学模式主要是教师讲解单词，学生被动接受知识，无法满足新课改提出的要求。由于英语单词的词汇量较大，缺少容易掌握运用的规律，学生在学习运用的过程中，存在一定难度。教师要积极采取相关措施，增强学生对英语词汇的掌握运用能力，提高学生的语言表达能力，保证英语教学的效率。

一、高中英语词汇教学的现状

1.教学方式过于乏味

目前来看，许多教师都是根据课本教材中的词汇表进行教学，教学方式过于死板单一。许多教师首先都会带领学生朗读单词，学生按照教师的思路学习单词。其次，教师针对单词进行翻译并讲解运用方法，学生根据教师的讲述记录笔记。在很大程度上忽视了词汇教学的根本意义，不能明确学生的主体地位，减少学生参与学习的积极性，从而影响学习效率。

2.词汇数量过多

许多教师认为学生的词汇量是学习英语知识的关键，在词汇教学的过程中，花费大量的时间讲解词汇，使词汇扩展的知识层面过于广泛。比如，在讲解一个单词时，扩展大量对相关短语和语法使用的讲解，学生很难有效理解和掌握词汇重点。学生面对大量的新鲜词汇，在记忆运用时，缺少相关单词的联系理解，导致在运用过程中的效率有待提高。

3.忽视学生掌握词汇学习技巧

根据调查结果表明，学生的心理变化与知识的记忆和掌握有很大联系。在高中英语词汇教学过程中，教师过于重视对词汇的教学指导，而忽略学生对词汇学习技巧的引导，导致学生难以确定自身的英语词汇学习方法。目前来看，大部分学生仍然采取死记硬背的方法进行学习，而不注重掌握学习技巧，造成学习效率低下。

二、高中英语词汇教学策略

1.掌握词汇发音技巧

英语知识中不同的词汇具有不同的发音和运用方法，教师要引导学生掌握词汇的发音，理解不同词汇的运用。教师可以在高中初期对国际音标和发音特点进行详细讲解，为学生日后的词汇学习打下坚实基础。

例如，在学习人教版高中英语必修一Unit 1 Friendship时，教师可以针对重点单词进行教学，比如：suffer,realize,worry about,have got to,tie up等，教师可以对多音节单词进行音节划分，使学生掌握不同词汇的重读音节，从而根据词汇正确发音。随后，教师可以对词汇的翻译和用法进行合理补充，在很大程度上，可以减少学生死记硬背英语词汇的现象发生，增强学生的语言表达能力，从而提高英语教学效率。

2.使用教具或利用多媒体教学设备

在英语教学过程中，学生的学习兴趣与教学效果有着密不可分的关系。教师可以根据课本教材中的词汇大意，在课堂上积极使用教学模具，包括黑板简笔画、实物展示等。同时也可以充分利用多媒体教学设备，通过图片、视频等形式，将枯燥乏味的英语词汇生动、形象地进行表示。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的教学环境，还可以有效集中学生的课堂注意力，加深学生对英语词汇印象的同时，保证英语教学质量和效果。

例如，在学习人教版高中英语必修四Unit 4 Body Language时，教师可以利用多媒体教学设备播放一段以人物动作为主题的视频动画，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，引出本篇文章的主题。随后，教师可以在黑板上绘出人物简笔画，提问学生对人物表情和动作的理解，使学生掌握与facial expression等有关词汇。通过利用先进的多媒体教学设备和相关教学工具，可以为学生掌握的词汇留下深刻印象，使学生能够在日后的学习和生活中对英语词汇进行灵活的运用。

3.积极合理对词汇进行拓展延伸

在词汇教学的过程中，教师可以积极发掘与词汇有密切关联的词语和固定搭配，在学生不知道怎么用英语表达汉语的情况下，可以带动学生学习英语知识的积极性。例如，在学习Friendship时，教师可以首先对friend这一词汇进行讲解，随后进行拓展延伸，如：boyfriend，girlfriend，be friends，make friends， friendly 等，为学生日后的英语学习奠定基础。

总而言之，高中英语词汇教学对学生具有重要影响。在词汇教学过程中，教师要采取有效教学策略，激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习氛围。增强学生的语言表达和运用能力，提升学生的综合素质，满足社会发展对人才的多方需求。

［1］曾龄香.高中英语词汇教学的几种可行性策略［J］.中小学外语教学，2008，31（2）:22-25.

［2］李琳琳.高中英语词汇教学中存在的问题与对策［J］.语文学刊（外语教育教学），2012（10）:160-161.