基于核心素养的初中英语课堂教学策略

罗福萍

（重庆市开州区陈家中学）

目前，大多数初中生具备一定的英语基础，阅读、写作和笔译能力较强，而口语技能却有待增强，主要原因是学生担心自己发音不标准，害怕出错而不愿意讲英语，当前的英语课堂教学和学生的实践生活不能很好地连接，学生在课外几乎不讲英语。采用基于核心素养的初中英语课堂教学策略有助于优化课堂教学流程，引导学生乐于讲英语，全面发展学生的英语技能。本文将从推进英语课堂生活化，组织“英语接龙”游戏，举办“故事会”，开展英语辩论赛，引导学生自行总结英语学习结果等五个方面来举例分析基于核心素养的初中英语课堂教学策略。

一、推进英语课堂生活化

缩小学生对英语课堂学习的心理差距，教师首先要积极融合生活元素，为学生创设生活化英语课堂，辅助学生巩固英语基础知识。例如，在讲解七年级第三单元Good Friends时，细化本单元的课文I have a big family和What would you like to have？让学生用英语介绍自己的好朋友和家庭成员，描述所拥有的一切，让学生感知学习英语的重要意义，并引导学生在课外时间练习用英语进行交流。在解析My hobby这一单元时，用互问互答的方式让学生在课堂上用英语交流自己的兴趣爱好，并阐明原因，以此提升英语课堂的生活性与文化性。

二、组织“英语接龙”游戏

教师可以结合“成语接龙”策略，为学生组织有趣的“英语接龙”游戏（Recitation），即提前挑选经典课文或者优美的英语文段，为合作小组的成员进行编号（每一小组有6名组员，编号是1到6号），然后，随机选一名组员，让其背诵文章第一段，接着由后面的组员依次背诵其余内容，直到背完这篇文章。最后，教师可以用投票的方式来评比“背诵出色”的小组，这样不仅能够调动学生的训练热情，保持学生的学习动力，提升英语学习乐趣，而且有助于培养学生的英语语感，使学生潜移默化地掌握标准发音，积累更多的英语写作素材。

三、举办“故事会”

举办英语“故事会”可以有效提高学生的学习兴趣，一方面，教师可以结合“看图讲故事”的方式，用多媒体课件为学生呈现一组连环画（如《灰姑娘》《人鱼公主》《两个公主》《圣诞小宝贝》等），让学生看图讲故事，最后评比“谁的英语故事讲得最精彩”。另一方面，教师可以把“故事会”与演讲比赛相结合，让学生根据所学课文和重点词汇，自行搜集或者撰写英语故事（例如在讲解“What should you do the Olympic”这一课时，让学生搜集奥运会的历史故事，并在课堂上分享自己的故事），以此全面发挥学生的英语才能，发展学生的英语文化素养。

四、开展英语辩论赛

英语辩论赛是一种锻炼学生口才和培养学生英语思路以及提升课堂灵动性的活动，教师应积极引入这种活动，协同学生制定有价值的论题，指导学生合作整理材料，在辩论赛中迅速而准确地陈述自己的观点。例如，在讲解Plants and animals are important for us这篇课文时，让学生以Should animals be free captive？（是不是应该放生所有的动物）为话题展开辩论，并提醒学生野生动物栖息地和动物园各有优势。等辩论赛结束后，教师应做好总结工作，对于正方和反方予以应有的评价。

五、引导学生自行总结英语学习成果

教师可以根据教学内容，为学生设计相应的报告话题，指导学习小组分工完成信息搜集、整理和总结工作，然后让学生在课堂上分享英语学习成果。例如，在解析The seasons and the Weather这一单元时，让学生查阅不同自然带的季节特色，搜集特有植被的照片，制作英语幻灯片，在课堂上进行展示，并用英语描述自己最喜欢的季节，这样不仅可以增强学生的合作能力与英语水平，而且有助于扩展学生的视野，提高学生的实践技能。

综上所述，增强初中英语课堂教学效果，发展学生的核心素养，教师理应努力推进英语课堂生活化，协同学生组织有趣的“英语接龙”，举办生动、活泼的“故事会”，开展富有激情的英语辩论赛，引导学生自行总结英语学习成果，以此全面提高学生的英语专业技能和文化素养。

［1］刘丽雅.“图式”与快乐阅读：中学英语口语训练的有效性研究［J］.中小学教育，2010（22）.

［2］刘雪玲.英语词汇在中学英语阅读教学中的有效运用［J］.教育科学理论，2015（7）.

［3］张平梅.新课程下初中英语口语教学中的问题及对策［J］.山东师范大学外国语学院学报，2013（3）.

［4］洪扎西措.浅析“任务型”教学在英语教学过程中的运用［J］.时代报告，2015（2）.