高中化学教学模式的理论基础和基本环节

2018-02-26田泽

新课程(下) 2018年3期

田泽

（甘肃省临夏回族自治州和政中学）

高中化学教学模式是多种多样的，每一种教学模式都会对学生的学习产生不同的影响，因此在化学教学过程中教师要看到传统教学方式的弊端，在新课改的背景下探索更多的新的教学方式，促进教学改革目标的达成，也能够提升学生学习的效率，不断地给化学教学增添新的生机。

一、高中化学教学模式理论基础

（一）传授教学模式理论

传授式教学模式理论基础是赫尔巴特的教育思想。在赫尔巴赫的思想当中，其认为思想意识、观念在人的心理活动当中处于基础性地位，因此更加注重教学过程中的统觉作用。人在成长中，尤其是学生本身属于被动的、懒惰的，由此学生就需要从本性出发被动地接受教师的知识讲解。传授方式的课堂主体是教师，教师口头陈述，使用黑板和粉笔等给学生展示知识，学生自我被动地记录，这种教学方式在传统教学中得到了广泛运用。

（二）学生主体教学模式理论

在20世纪之前，工业迅速发展，个人的思想意识被重视起来，也提升到相应的高度，这其中杜威实用主义思想理论在社会中发展起来，也推向教育界，杜威提出以儿童为中心和做中学的思想，这是学生为主体教学模式的起源，此种教学方法着重强调学生在社会上的主体性位置，能够极大地调动起学生学习的积极性和主动性，还能够让学生的学习意识、学习思想、学习理念都得到增强，促进学生发现问题、分析问题和解决问题能力的提升，更加推动了学生学习主动性的增强。

（三）多样化教学模式理论

多样化教学理论是在新课程改革之后发起的，多种教学方式中本文主要探索以下几种：

1.主体—主导的教学模式。此种教学模式下学生是课堂的主体，教师处于主导位置，对学生产生的问题进行点拨，这样不仅能够发挥出学生的主体探究作用，还能够改变教师的教学方式，将两者的积极性调动起来。此种思想的理论是奥苏贝尔的“教与学”理论，和建构主义的“教与学”两者可以充分结合在一起。奥苏贝尔强调的是有意义的学习，建构主义主张教学以学生为本位、为核心，更加强调学生的主体位置，学生可以在学习中对知识进行细腻的加工，也可以成为课堂的构建者，成为课堂的组织者，将自我能力更好地发挥出来，取长补短。

2.自学辅导模式。此种模式的理论基础是学生学习的人本主义，从学生主体出发培养学生的自我能力，使学生处于独立性学习阶段，以学生为主体，鼓励学生不断地思考，然后按照具体指导策略帮助学生依靠自己解决问题，教师只是在必要时给予一定的帮助和辅导。

3.探究式的教学模式。探究式的教学模式主要是按照皮亚杰的认知理论和布鲁纳的建构主义理论发展而来的，更加关注学生在课堂上的自我体验，使用问题的方式提升学生的探究能力，激发学生的内在探究渴望，争取能够在教师的指导下逐渐让学生学会学习，关注教学过程和探究过程，由此提升学生对知识的认知能力，掌握良好的学习方法和学习思路。