高中化学“导入—探究—反思—创新”教学模式的探索

马月英

（甘肃省临夏州和政县和政中学）

教学模式是指教师在一定的教学理论和教学思想指导下长期形成的较为稳定的教学形式。有效的教学模式对高效课堂的建构有着至关重要的作用。一直以来，在高中化学课堂教学过程中，以教师为主体的“填鸭式”课堂教学模式削弱了学生学习化学的兴趣，限制了学生思维能力的发展以及束缚了学生自主探究能力的形成。鉴于此，探究有效的高中化学课堂教学模式也就成为广大高中化学教师关注的焦点。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学工作实际，浅显论述“导入—探究—反思—创新”教学模式在高中化学新授课、实验课、习题课、复习课以及讲评课等五种课型中的有效运用。

一、新课导入——开启兴趣源泉的钥匙

导入之于课堂就如同序曲之于乐章。美妙的序曲能够迅速唤醒聆听者，进而让聆听者全神贯注地聆听乐章中的每一个音符。同样，有效的导入能够迅速唤醒学习者，进而让学习者聚精会神地参与课堂教学的每一个环节。基于导入对于课堂教学的重要性，新课导入自然是高中化学课堂有效教学模式不可或缺的一个环节。有效的导入能够着实激发学生对学习材料的浓厚兴趣。当学生对学习材料产生了浓厚的兴趣，学习的过程必定也会动力充沛。

比如，在教学人教版高中化学选修五《研究有机化合物的一般步骤和方法》这部分内容的时候，笔者在紧扣教材目标的前提下，利用“含有杂质的工业乙醇的蒸馏”这个实验导入了新课。因为笔者所在的学校地处边远的少数民族地区，教育水平相对比较落后，学生平时自主实验的机会少，所以他们对于演示实验兴趣非常浓厚。

巧妙地导入不仅能够让学生兴致勃勃地学习相关内容，还能够为课堂教学效率的提升奠定坚实的基础。

二、探究分析——揭示知识本质的途径

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在自主、合作、探究的学习过程中，因为学生能够亲历知识生成的过程，所以学生对相关知识的理解也会更加透彻。高中化学学习中的探究环节是指学生对所学的化学知识从现象到本质，从特殊到一般，探究原因分析本质的一个过程。学生在或自主或合作探究相关化学知识的过程中，他们的自主学习能力也会得到显著发展。当学生具有较强的自主学习能力之后，他们的学习效率自然也会得到大幅提升。

在学习“脂肪烃”这部分内容的时候，教师让学生根据乙炔的分子结构特征，以小组合作的形式，探究分析出了乙炔可能具有的化学性质。

学生深入浅出地探究分析不仅能够培养学生的自主学习能力，还能够清晰揭示事物的本质现象，进而让学生更加透彻地理解相关化学知识。

三、归纳反思——吸收内化知识的过程

林林总总的化学知识之间或多或少有着千丝万缕的联系。当学习者找寻出了化学知识之间丝丝缕缕的联系，他们也就能够更好地吸收内化所学知识。归纳反思是学生梳理知识脉络结构、探寻知识彼此关系的有效途径之一。因为归纳反思对于吸收内化知识有着不可替代的作用，所以在高中化学教学过程中，教师必须要将归纳反思作为课堂教学模式不可或缺的一个环节。如此一来，学生就可以在归纳反思过程中有条不紊地建构起清晰完整的知识体系，进而提升学习的效率。

例如，在学习“芳香烃”这部分内容的时候，在笔者的引领下，学生探究出了苯的物理性质，理解了苯分子的独特结构以及掌握了苯的主要化学性质等。之后，教师让学生就所学内容进行了归纳反思。

归纳反思环节不仅让学生及时地复习巩固了所学知识，还让学生找出了化学知识之间的联系，为建构清晰完整的知识体系开辟了新径。

四、变式创新——孕育创新思维的沃土

创新是各项事业生机勃勃发展的内驱力。创新离不开具有创新思维的人才。因此，创新思维能力的培养也就成为发展学生核心素养的基本内容之一。为了在高中化学课堂教学中富有成效地培养学生的创新思维能力，教师要将变式创新作为高中化学有效课堂教学的一个基本环节。通过变式创新，不仅能够让学生全方位地理解相关化学知识点，还能够让学生的创新思维能力得到潜移默化的培养。

比如，在解答一些一题多解的题目的时候，笔者总会让学生努力探寻不同的解答方法。此外，笔者也会就同一知识点设计不同的训练题目，进而对学生进行变式训练。

在变式创新环节，学生在积极探寻不同解法的过程中，会从多角度理解相关化学知识。与此同时，学生的创新思维能力也能够得到逐步发展。由此可见，变式创新是孕育学生创新思维能力的沃土。

综上所述，“导入—探究—反思—创新”教学模式在高中化学各种课型中的运用能够切实激发学生的学习兴趣、发展学生的思维能力以及培养学生的自主探究能力等。该教学模式能够着实提升课堂教学的效率，为高中化学高效课堂的建构起到推动的作用。

［1］沈荔双.新课改下高中化学创新课堂教学模式探索［J］.新课程学习（上），2014（60）：28-29.

［2］黄正旭.高中化学探究式教学模式探索［J］.新课程，2011（5）：58.