利用身边的美术遗迹，让学校的美术教育变得鲜活生动

杨天剑

（河南省洛阳市东方二中）

美术遗迹是我国美术的一丝灵魂，我们身边许多美术遗迹都给人一种壮观、震惊的感受，其中包含的美术作品类型也比较多，如果能将其融入学校美术教育中，会有效促进美术教育的鲜活生动性。本文笔者以洛阳龙门石窟的雕刻与书法艺术这些美术遗迹为例，分析将其运用在美术教育中如何促进美术教育变得生动。

一、身边美术遗迹资源多样性促进学校美术教育变得鲜活生动

洛阳龙门石窟的雕刻与书法艺术中的美术资源丰富多样，美术教材内容中内容也比较丰富，但与其相比在许多内容上还缺乏多样性，因此恰好可以弥补这一问题，能在很大程度上促进学校美术教育的鲜活生动，以往教师在教学过程中按照教材内容让学生进行绘画或是美术作品的制作，学生能按照教师的要求完成相应的作品，但是可以明显地发现学生的作品缺少创新性、想象力，作品雷同，使得美术教育显得越来越死板，但是应用身边的美术遗迹之后会出现另一种状态。教师利用多媒体展示洛阳龙门石窟的雕刻与书法艺术或是带领学生亲自去看一看，首先这是学生身边的事物，相比教材中那些自己不了解的美术内容学生有一定的表达欲望，其在美术教育中进行展示，学生会想到从美术的角度来进行分析，同时龙门石窟中的雕刻作品蕴含着不同的故事与情感意蕴，学生在进行分析时会更加深入，有助于学生对当时社会各种内容的思考。例如，在进行美术教学时根据教材内容笔者选择了卢舍大佛对学生进行展示，这是学生身边的美术遗迹，许多学生知道它是盛唐时期的雕刻，并且其是按照武则天的容貌雕刻的，学生在对其进行分析时不仅对其美术方面的内容进行了分析，还讲述了一些相关的小故事，并且有的学生还说出了自己实际观察中看到的一些他人没有注意到的内容，气氛瞬间活跃起来，学生的思维打开了，又何愁学生的想象力以及创新等能力得不到提升呢？由此可见，其不仅能促进学校美术的鲜活生动，还能促进学生能力的提升。

二、身边美术遗迹资源灵活性促进学校美术教育变得鲜活生动

美术遗迹具有灵活性的特点，笔者这里所说的灵活性是指每一个美术遗迹作品中会蕴含着不同的故事、不同的情感，其中最为直接的是带着美术家们的思想情感，每一个美术遗迹作品都有较强的灵活性。例如，龙门石窟中有各种雕刻作品，每个作品都是按照不同的题材、特点来进行的，可以不夸张地说其中没有任何一个是相同的，这也是其之所以被大众以及相关专家震惊以及对其考察的原因，而在美术教学中对其进行运用，学生能了解到相似却又不相似的雕刻内容，在其灵活性中进行分析，学生需要细心分辨每一个雕刻的意义，还可以促进学生美术鉴赏能力的提升，当学生这一能力提升后，也能从侧面促进学生参与美术教育，进而实现学校美术教育的鲜活生动。

三、身边美术遗迹资源广泛性促进学校美术教育变得鲜活生动

美术遗迹还具有广泛性的特点，即使是一个系列的美术遗迹，其中也涉及多种不同类型的内容，其有较强的广泛性，龙门石窟雕刻、书法艺术的每个内容中还涉及其他内容，如龙门石窟中包含着多种不同类型的雕刻，将其融入学校美术教学中，内容广泛性变强了，学生接触到的美术作品也就更多了，并且美术遗迹一般都比较具有代表性，因此其也适合应用在学校美术教育中，学生反复对不同类型的美术遗迹进行分析，慢慢地其在这样具有广泛性的美术遗迹中能找到美术遗迹中关于美术方面的内容，并能对自己感兴趣的部分进行探究。都说学习艺术不用多，但是要学精，而学生在反复分析探究中终会找到自己热爱的方向，这样对学生日后进行美术学习有积极影响。学生愿意主动对一些美术内容进行探究、了解，那么美术教育也就必然变得鲜活生动。

身边美术遗迹资源丰富，并且其艺术价值极高，学校美术教育与其融合有明显的意义，其多样性、灵活性、广泛性等特性恰好可以为美术教育使用，教师需要做的是选择合适的美术遗迹，掌握应用的时机与应用的内容，使其在学校美术教育中能吸引学生的目光，促进学生的参与，这样就可以更有效地使学校美术教育从相对死板变得鲜活生动，也可以有效促进学生美术学习能力的提升，促进学生美术素养的发展。

［1］冯堃.浅谈洛阳龙门石窟风景区遗产资源旅游开发利用与保护［D］.山西大学，2013.

［2］林立娜.乡土文化资源在《文化生活》教学中的运用研究［D］.河北师范大学，2013.

［3］施燕华.以创新为核心的中学美术与其他学科相统整的教学研究［D］.华东师范大学，2011.