历史核心素养“历史价值观”的重要性和培养途径

王耀荣

（甘肃省会宁县第一中学）

核心素养是高中历史课程教学中的核心内容，历史核心素养包括很多方面，比如历史解释、史料实证、历史价值观等。特别是历史价值观，在历史核心素养中是最重要的，带有一定终极性的特点。本文以高中历史课程教学为例，就历史价值观的重要性以及培养途径展开论述。

一、历史价值观的重要性

（一）深化学生对知识点的理解和记忆

在应试教育背景下，教师通常以提升学生历史学习成绩为目的进行教学，而学生往往也以提升自己学习成绩为目的进行学习，这种教学方式和学习方式具有较强的功利性。大多数学生在学习过程中采取死记硬背的学习方式。这种情况下，虽然学生看似掌握了丰富的历史知识，但是大多数学生只能知其然，却不知其所以然。如果教师在教学中将历史价值观渗透到课程教学中，会让学生成为每一个历史事件中的主角，能够设身处地去感受和体验，这样就可以有效拓宽学生学习历史知识的深度，从而深化学生对知识点的记忆和理解。

（二）实现中华优秀传统文化的传承和发扬

我国有着几千年的发展历史，在这漫长的岁月长河中，中华民族的传统文化经过时间的洗礼和岁月的沉淀，具有越来越高的价值。将我国优秀传统文化继承和发扬下去是每一个炎黄子孙必须要承担的责任和义务。在高中历史教学中对学生历史价值观进行培养，可以让学生形成关注国家命运的情怀以及对中华民族的认同感，在这个基础上形成弘扬和传承我国传统文化的信念，将我国优秀传统文化的传承和发扬当成自己一种必须要履行的义务和应尽的责任。

（三）塑造学生健全的人格

当前社会对人才的要求越来越高，尤其是对全能型人才，更是有着非常高的要求。不仅要求学生具有扎实的专业知识基础，还要具备较强的综合素质，只有这样才能做到全面发展。在高中课程教学中渗透历史价值观，可以帮助学生形成健康的、积极的世界观、价值观和人生观。学生的内在素质和外在素质都得到有效的训练，综合素质也在这个过程中得到大幅度的提升。由此可见，对学生历史核心价值观进行培养，可以帮助高中生塑造健全的人格，为学生的健康成长和全面发展奠定良好的基础。

二、历史核心素养“历史价值观”的培养途径

（一）对教材进行深入挖掘，在此基础上产生共鸣

教材是教学活动中将教师和学生有效联系起来的重要纽带，也是教师用来教学、学生用来学习的主要参考依据。教材上的知识点都是教育专家从诸多知识点中层层筛选出来的，具有一定的代表性，所以教材中的教学资源生动而又宝贵，教师要根据实际情况对这些有效的资源进行深入挖掘，在这个过程中对学生进行求善价值观教育。在讲解知识点的时候，不能用“是否对发展生产力有利”这个标准去衡量所有的问题，而要摒除传统的唯生产力至上的错误思想，把“人”的因素淡化，导致善的价值趋向受到影响。教师在实际教学中，要引导学生对教材知识点进行深入挖掘，让学生知道和了解我国近代史既是西方列强的侵华史和罪恶史，更是中华民族顽强抵抗、永不言弃的斗争史。这样就可以让学生能够从广度和深度对历史现象进行研究，让学生的心灵受到洗礼，在这个过程中感悟到人生的真谛和真、善、美的实质。

（二）将现代与古代联系起来，为现实提供服务

在进行历史课程教学时，教师要学会根据实际情况将现代与古代有效联系起来，在这个基础上进行教学。高中历史教材中的很多知识点和现实有着一定的联系。教师可以抓住这一点，结合教材上的知识点创设相应的问题情境，激发学生的思考。这种在充分结合古今历史基础上对教学内容进行纵横交叉的立体分析，可以从中看出一些教材中没有联系但是实际上可以联系的深层次的认识。在实际教学中，教师要善于拓展学生思路，中外结合，联系古今，对学生的知识面进行拓宽，将看似离我们很远的知识点和当下的生活有效结合起来。让学生对历史产生亲切感，在实际学习中愿意去主动研究历史，在这个基础上提升学生历史价值观和综合素质。

（三）寻找最佳的平衡点，增强学生历史价值观

从某种程度上来说，历史价值观的“底线”是求真，一旦缺失了“求真”这个元素，历史也就失去了价值和本质特征。特别是在网络如此发达的今天，各种虚假信息泛滥，很多学生在学习过程中经常受到一些不良信息的干扰，教师必须要帮助学生形成“求真”的价值观。对于很多历史知识点，由于学生思考的角度不同，所以会形成不同的观点。针对这种情况，教师要引导学生将现实感和历史感有效结合起来，通过查阅资料，掌握事实，形成分析问题的素质。总而言之，在开放和坚守之间，教师要找到最佳的平衡点，帮助学生养成勇于创新、勤于思考、善于思考的优秀品质和正确认识自然、认识社会的思维方式。

历史价值观是历史核心素养中最重要的一个内容，教师要清楚认识其重要性，在实际教学工作中要加以重视、积极运用，真正培养学生的创新能力和优秀品格，促进学生全面发展。

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