小学数学“翻转课堂”综合实践教学问题解决策略初探

杨 清

（甘肃兰州市第九十九中学）

一、微课“短、小、精、悍”的特点

1“.短”——视频长度短

根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。在学生注意力时限内，符合学生的认知特点，能提高学习的效率。

2.“小”——主题小，空间小

主题小，内容具体。一个课程就一个主题，具有主题突出，综合实践教学目标单一，综合实践教学内容精简，知识点针对性强等特点。课程空间小，学生可以用电脑、手机、平板电脑等移动设备观看，不受时间和空间的限制，更有利于移动学习和个性化学习。

3.“精”——设计、制作精良

要在有限的时间空间里实现微课的最大价值，精心设计就是重中之重。可以借助微课的综合实践教学设计来全面预设，精心设计讲解的内容、过程、习题、录制流程等；制作的过程也不是一蹴而就的，教师兼任演员、导演、监制等多项职务，还要经过后期编辑制作，所以效果精良。

4.“悍”——学习效果强悍,令人难忘

好的微课产生的效果绝对不微，而且非常强悍。因为它非常迎合现实生活中学生运用互联网学习的方式；利用微课可将家庭学习变成学习的主阵地，课堂学习变成与伙伴交流的活动场所；一对一的学习方式使学生更容易获取自身所需，将“按须学习”变成“按需学习”；内容可被永久保存，可供随时查阅和修正，等等。由此看来，微课具有其显著的特点和优势，所以各地各学科都纷纷效仿，探究基于“微课”的“翻转课堂”的综合实践教学模式。

二、小学数学“翻转课堂”综合实践教学问题解决策略

如何让翻转课堂真正发挥它的实效。笔者通过学习和研究，认为在微课的开发、使用中，在翻转课堂的综合实践教学中，可以尝试采用以下的应对策略：

1.因“ 对象”而“ 翻转”

“翻转课堂综合实践教学模式是否适合小学生”是翻转课堂实施面临的问题中最核心的问题，要想使数学翻转课堂在充满朝气与活力的小学生中实施得卓有成效，需要做到“因对象而微”：（1）要符合小学生的年龄特点和学习能力。小学生学习时专注力差，很难持续学习，所以要精选重要的、有实效的知识来学习。其次，综合实践教学的容量不能太大，一般一个知识点学习3～5分钟为宜，这样也就不需要担心视力会受到影响了。（2）微课学习要富有趣味性。建议采用动画综合实践教学的方式来讲解或演示，即将真人授课视频做成Flash动画，绘声绘色的动画微视频更能获得学生的青睐。（3）加强对学习者的引导与监管。正是因为小学生的学习专注力差，自我管理能力也相对较差，所以不能指望学生在家自己独立学习微课，需要对学生微课学习的过程进行关注，对学习者加以引导和监管。

2.因“ 条件”而“ 翻转”

翻转课堂综合实践教学的开展，需要具备一定的条件——硬件条件和软件条件两个方面，硬件条件主要指综合实践教学媒体设备，软件条件主要指学科特性。硬件条件：微课不等于微视频，视频只是微课程学习中的一种方式而已，此外还可以通过录音、图文等其他方式来学习，一个MP3、一张学案纸都能进行翻转课堂的课前学习方式。软件条件：在小学数学微课开发中，就必须考虑到数学学科的操作性、实践性。许多“空间与图形类”的课程在于教授学生操作技能，所以很多微课内容都是在演示操作方法，除了讲解有趣、演示清楚外，还必须注重停顿，要给学生留下一定的空白时间，让孩子们即时操练。

3.因“ 时间”而“ 翻转”

无论翻转课堂有多少优势，微课设计得多么完美，如果学习者没有时间或精力来学习，那么这样的微课便显得毫无意义了。所以小学数学微课要因“时间”而“微”。

4.因“ 课程”而“ 翻转”

数学是知识呈现螺旋式上升的学科，有许多内容可以通过学生的迁移与类比、猜想与验证、交流与辨析等数学思想来完成，所以应该并不是所有的课程都适合以翻转课堂的形式综合实践教学，应结合课程特点适当采用。

（1）紧扣教材，突出重点。综合实践教学重点，就是一节课所要着重解决的问题，包括基本概念的形成，公式、原理的推导和运用，各种技能技巧的培养，解决问题的策略方法等。通过微课的层层引导，学生在观察、动手和思考中可初步理解掌握相关的重点内容。

（2）激活思维，突破难点。综合实践教学难点主要产生于综合实践教学内容的深度、广度与学生的认知水平有一定差距。对于难点内容，就可以专门制作成微课，图文并茂，激活思维，突破难点。

（3）注重方法，实践操作。这类微课适用于操作性较强的知识点，如过直线外一点作垂线、量角、测量长度等。以用量角器测量角的大小为例，我们可以通过PPT的动画演示将测量的方法进行讲解并配以文字形式呈现给学生听和看。如果用摄像工具将教师亲手拿着量角器测量角的全过程录下来给学生看，则会让学生更加明白在实际操作中怎样使用量角器。它不仅更直观，而且工作量比制作PPT并自定义动画的工作量要少得多，但需要注意的是，在微课视频中应配上操作步骤的文字说明。

总之，我们不能盲目跟风，生搬硬套，需要通过对综合实践教学对象、教育环境、教育时间、学科特点进行分析，来冷静思考翻转课堂综合实践教学中所出现的问题，及时矫正，从而提高综合实践教学质量，有效推进教育信息化的发展！

黄建军，郭绍清.论微课程的设计与开发［J］.现代教育技术，2013（5）.