诵读经典片段 积累拓展词汇

孟玉芳

（甘肃省武威市民勤县第一中学）

一、目前英语词汇教学和词汇学习的误区

现阶段的高中英语词汇教学和词汇学习依旧存在不少的误区，在词汇教学中，教师的传授还是占据着主导地位。教师和学生并没有对词汇教学重视起来，没有意识到词汇教学对英语语言学习的重要性。这样的教学观念和学习观念也就导致了以下学生学习词汇的问题：

学生学习单词的方法就是死记硬背，其方法十分单一，不够灵活，导致单词的学习效率很低。不少学生在记忆单词的时候，都是不断地对单词的字母组成以及其中文意思记忆，其本身并没有对单词有足够的了解，只是单纯地死记硬背，结果就是这些学生虽然花了很长的时间将单词记下来，没过多久就忘得差不多了，不仅如此，学生对单词的认识不足，无法运用这些单词，效率显得很低。

现在很多学生的英语单词学习都没有复习的良好习惯，单词即便记下来了，效率也非常低。英语词汇学习的重复次数是十分重要的，直接影响了词汇学习的效果。很明显，英语单词重复学习的次数越多，学生的印象就越深刻，越不容易忘记。不少学生学习单词都显得十分随意，没有长远的规划，他们大多处于被动的学习状态，如果不是因为单词需要默写，恐怕他们都不会去死记硬背。不仅如此，很多学生对背诵单词并没有多少耐心，他们如果尝试几次都记不住就容易放弃。这样消极的逃避态度对单词的学习很不利，这些学生觉得自己即便记住了单词最终也会忘记。不少学生偶尔也会萌发很强的词汇学习热情，他们会坚持一段时间，大量地去记忆词汇和课文，不过往往容易忘记，这种结果也打消了他们学习词汇的热情。

不同的词汇其重要性并不一样，有的词汇是需要大量运用的，这些词汇经常出现在口语中，还有一部分词汇运用得比较少，只要求学生认识就行了，这些词汇经常出现在阅读中。部分教师在词汇教学中并没有理清主次重点，只是一味地让学生全部记忆，这样对学生无疑造成了不小的学习压力，学生面对这么多复杂的词汇，自然很难提升起自主学习的兴趣，词汇学习的效率自然也就降低了。

二、诵读英语经典片段是词汇积累的一种有效方式

为了增强词汇教学的质量与效率，可以通过诵读经典作品的片段来积累和拓展词汇。教师可以通过让学生诵读国内外一些经典的片段来提升词汇积累，之所以是经典片段，也是为了提升诵读的效率，让学生接触到英语经典作品中优美的语言片段，这样学生就能够学习原汁原味、地道的英语，感受英语不同的思维方式。这些英语片段来自于经典作品，其中蕴含着丰富的文化底蕴，学生在学习词汇的同时，还能认识和理解语言背后承载的思想文化。

这些经典作品的片段能够让学生的词汇学习变得更加丰富有趣，能够激发学生学习英语的兴趣，还能够有效地拓宽学生视野。诵读经典片段，能让学生更近距离地体会和感受语言的魅力以及它背后蕴藏的文化。而与此同时，学生也在不知不觉中积累拓展了词汇，进而提高了语言能力。

通过诵读经典片段，学生能够在充满热情的状态下愉快地学习英语，深入体会经典作品片段蕴含的情感与优美意境，对其中词汇的印象会更加深刻，而片段阅读也能让学生阅读更多的经典作品，从而极大地丰富其词汇量。诵读经典片段，学生还要能够明白片段描述的意思，对其中蕴含的人物、动作、语言等进行对比阅读，这样能够让经典片段的诵读变得更加有效。

比 如 “Oliver-thin soup，one small bowl，an onion twice a week，half a cake on Sundays， a small piece of bread on public holidays，suffer terrible hunger，a small boy...

Master-fat， healthy， aim a blow at， seize him tightly， shout for...”

教师可以先给学生就经典片段展开对比分析，让学生深入了解小说的主体和作者立场，这样能够让学生在诵读的时候带着兴趣，并且学生在理解片段含义的情况下，更能积累丰富的词汇。诵读积累的词汇还应该得到加强，词汇最终是需要应用于写作的，教师可以布置关于“Oliver”悲惨生活的短篇写作任务来巩固学生在经典片段诵读中学到的词汇。

通过经典片段诵读，可以加强学生查阅的习惯，让学生对诵读中不理解的词汇去积极查阅，从而理解其含义，还能够加深学生对词汇的印象。经典片段诵读不同于死记硬背，可以调动学生的眼睛、嘴巴、耳朵以及大脑的思考，这样就可以很快地记住词汇。单独的词汇或许很难理解和记忆，通过经典片段的诵读等于让学生感受词汇的实际运用，从整体语境和内容关联去理解和记忆词汇。诵读对英语词汇的学习本就有不小的帮助，结合经典片段更是让学生产生强烈的兴趣，从而得到更好的学习状态。

三、如何在英语诵读中积累词汇

英语单词的学习和积累需要学生自主地去学习，学生需要自己去观察、分析和归纳，这样才能总结出自己学习单词的方法，对词汇的长期积累有着十分重要的意义。我国的高中生并非生活在充满英语交流的环境中，需要通过大量阅读经典作品来积累自己的词汇量。高中生在毕业时需要拥有30万字的阅读量，这就意味着学生需要大量的阅读。

通过经典片段诵读，可以让学生结合语境，加深对词汇的理解，有助于学生深刻掌握词汇并运用在写作中。学生在诵读的同时要根据经典片段中的情节、人物等加深对词汇的联想与记忆。词汇最终是需要运用在写作中的，通过写作可以增强学生对词汇的实际运用与记忆理解。不仅如此，学生还需要对自己在经典片段诵读中学到的词汇进行记录，便于往后的温习。

教师应该选择学生感兴趣的经典片段让他们阅读，可以通过让学生诵读一个作家一系列的经典作品片段来积累词汇，也许一开始比较难，但往后会越发简单，这是因为一个作家的作品，其中的用词、语气等都是相似的，这样学生就等于反复诵读同样的词汇和语言，可以将词汇深刻记忆。教师还应该引导学生结合故事情节对词汇进行理解和记忆，这样可以对词汇进行联想记忆。不仅如此，教师在安排经典片段阅读时还应该从易到难分层，根据实际情况，调整经典片段的诵读难度。