高中生物互动教学模式的研究

刘国伟

（山东省潍坊市寒亭区第一中学）

一、高中生物互动教学模式存在的问题

1.互动带有一定的表面性质

在中国应试教育的大环境下，很多教师仍然在沿用传统的教学模式。这一方面是由于所要讲的内容多，而上课时间短，另一方面的原因就是教师已经习惯了这种“填鸭式”的教学模式，一时之间难以改变过来。但是由于新课改的课程改革，教师和学生在面临巨大的升学压力面前还需要进行一定的课堂互动，这样的理想与现实是存在一定差距的，所以目前高中生物互动教学课堂中的互动带有一定的表面性质，很多时候是为了上公开课而临时组织的，这样的课堂互动教学模式仅仅是做做样子，而没有发挥其真正的作用。

2.生物课堂教学互动缺乏平等性

在高中生物互动教学模式的研究过程中，笔者还发现一个问题，就是在生物课堂教学中教师与学生的互动缺乏一定的平等性。虽然这是一个老生常谈的问题，但是笔者在这里仍然要阐述这样的一个现象。由于中国尊师重教的传统美德以及教师在大家心目中的崇高地位，再加上传统教学模式中教师一直处于课堂的主体地位。就目前而言，国内一直提倡生本教育，提倡教师与学生的地位平等。但是在新时代的教学中，教师一时无法转换角色，特别是在生物课堂上师生互动环节，很多教师就会优先选择成绩好的学生进行互动，成绩稍微差一点的学生一旦提出比较罕见或者是奇怪的问题，教师常常会选择忽视这个学生的问题，实在不行的时候就敷衍回答学生的问题，这样就造成了生物课堂教学互动中师生地位的不平等性。

3.生物互动教学模式缺乏更深层次的交流

在高中生物互动教学模式的现状中最突出也最明显的一个问题就是师生之间的互动缺乏更深层次的交流。我们都知道，凡事皆有利弊，教师的教学任务繁重，需要在短短一节课的时间内讲完很多内容。所以时间是有限的，知识却是无限的。这就造成了师生虽然互动，但是由于时间关系，很多问题、很多内容没办法往深处讲，没办法进行深层次的沟通与交流。这就很容易打击学生的好奇心，打击学生的求知欲，让学生在今后的学习中缺乏动力，所以想要让高中生物互动教学发挥更大作用，必须解决这一个问题。

二、加强高中生物互动教学模式的相关建议

在上文已经阐述了高中生物互动模式现状中存在的三个问题，接下来就要根据实际情况来一一解决这些问题，将高中生物互动教学模式变得更加吸引人，更加完善。

1.增加课程的实用性，互动不再流于表面

教师需要跟上时代的进步和发展，让高中生物的教学变得更加有趣，更加实用。要让学生明白生物无所不在，要让学生明白自身的存在以及其他生物的存在。在课堂互动中，尽量以形象生动的例子迅速解答学生的问题，不是只为让其他教师明白自己课堂的优越性。要增强生物课程的实用性，切切实实地面对学生提出的问题，解答学生的问题。

2.及时转换角色，对学生一视同仁

生物互动教学模式的第二大问题就是师生互动教学中存在的不平等现象，这种现象一是师生地位不平等，二是学生之间地位不平等。所以想要解决这个问题，就需要教师及时转换角色，明白新时代的教学趋势，跟上时代发展，满足新课标要求，在生本教育理念下转变自己的角色，在课堂上以学生为主体，教师担任领路人和帮助者的角色，在互动过程中认真倾听学生发言，并解决他们的问题；解决学生之间不平等的途径就是教师应该对学生一视同仁，从多方面评价学生，不以成绩“论英雄”。在师生互动的过程中，成绩比较差的学生提出问题时，教师也应该认真解答学生问题，或者是让别的学生来解答问题。这样才能够让成绩比较差的学生不会怨恨教师，在今后的学习生活中更加配合教师的工作，这样既让学生满意，又让教师在学生心目中的形象更加美好，一举两得，何乐而不为。

3.加强生物课堂互动内容的深度，让学生对知识掌握得更牢固

在上文已经提到了在高中生物互动模式中缺乏深层次探讨的问题，所以教师在上课时就需要加强生物教学课堂互动内容的深度，满足学生的求知欲，让学生对生物知识的掌握更加牢固。在学生学习生物知识并提出疑问时，教师在悉心解答之后，可以向学生抛出问题，让学生来解答教师提出的问题，让学生在课后查阅相关资料，在下一堂课的师生互动环节解决这一问题，这样既增进了师生之间的沟通，还能帮助学生，让学生对生物知识的掌握更加牢固。

综上所述，高中生物互动教学模式是一种值得发展的教学模式，通过对其研究，笔者发现的三个问题在文章中已给出相关建议，希望能够对生物教师的课堂互动模式的探究提供一定的帮助，将高中生物互动教学模式运用得更好，让更多的学生和教师都成为它的受益者。

［1］汪在权.“双主互动”教学模式在高中生物课堂教学中的探索与实践［J］.中国校外教育，2016（22）：17-18.

［2］姚炜雯.以互动型教学模式，优化高中生物课堂教学［J］.文理导航（中旬），2015（5）：65.