合作学习在初中英语教学中的应用探究

张光学

（贵州省遵义市绥阳县城关中学）

一、合作学习在初中英语教学中应用的意义

1.有利于提高学生的团结意识

传统的教学模式拉开了学生与学生之间的距离，同时让学生忽略了团结的重要性，一味地发挥自己的个人主义，这样不利于提高学生的学习效率，出现这种问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有采用恰当的教学方法，一味地让学生接受知识，这样不仅会让学生厌倦教师的教学内容，还会让学生在学习中长期处于被动接受知识的状态，但是教师在教学的过程中使用合作学习的教学方法能够有效地改善这样的问题，合作学习的教学方法主要让学生在小组内通过完成教师安排的任务的方式提高对知识的认识，这样能够有效地拉近教师与学生之间的距离，这样的教学方法能够促进学生的全面进步。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用合作学习的教学方法，这样能够有效地促进学生的发展，让学生向更好的方向发展。

2.有利于发挥学生的主观能动性

学生在学习的过程中经常处于被动学习的状态，这样的教学方法不能让学生在学习的过程中发挥自己的主观能动性，从而让学生在学习的过程中出现不能正视学习的问题，但是教师在教学的过程中使用合作学习的教学方法能够有效地改善这样的教学方法，合作学习的教学方法转变了传统教学模式中教师占据课堂绝对主导权的状况，增加了学生的发言机会，让学生能够以更加积极主动的方式接受教师讲述的有关知识。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该将初中英语教学与合作学习教学进行有效结合，从而提高教师教学的有效性。

二、合作学习在初中英语教学中应用的策略

1.有效地进行分组

教师开展教学活动的重要前提就是有效地进行分组，分组是合作学习的重要保证，这关系到教学任务是否能够有效地完成，但是分组经常被教师放在一个无关轻重的位置，从而降低了合作学习的有效性。针对这样的情况，教师在使用合作学习教学方法的时候应该首先对学生进行有效的分组，同时在分组的时候遵循学生实际情况进行有效分组的原则。教师在分组的时候首先应该了解学生的实际情况，所以教师在课余时间应该积极与学生进行沟通，了解学生的性格特点、兴趣爱好等，并了解学生对英语的掌握能力，然后根据学生的实际情况进行有效的分组。例如教师在教学的过程中将具有相同兴趣爱好的学生放在一个小组内，这样学生能够就小组内感兴趣的话题进行讨论；另外，教师根据学生的学习情况进行有效的分组，将学习能力较好的学生与学习能力中等的学生放在一个小组中，这样学习能力较好的学生能够帮助学习能力中等的学生，从而从整体上提高学生的学习效率。

2.选择适合学生学习的教学内容

教师在教学过程中经常出现教学内容与学生的实际情况脱节的问题，这样不利于学生有效掌握知识的内容。同时，这样的教学方法不利于提高合作学习的有效性，与新课标的教学理念相悖。针对这样的情况，教师在使用合作学习的教学方法时应该选择适合学生学习的教学内容，让学生能够更加积极主动地参与。例如教师在教学Where did you go on vacation？的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师积极了解学生的实际情况，了解学生对旅游的有关内容充满兴趣，这时教师就可以让学生以旅游为话题进行讨论，这样不仅能够锻炼学生的口语能力，还能在一定程度上加深学生对课文内容的理解。教师安排任务之后，学生积极就教师安排的任务进行讨论，有的学生说：“I want to go to Tian’anmen Square,because Tian’anmen Square is one of the largest squares in the world.It covers an area of 440，000 square meters.”还有的学生说：“I want to go to The Palace Museum，because it is also called the Forbidden City,which started to be built in 1407.It took 200，000 people fourteen years to build it.”这样的教学方法能够有效地提高学生的学习效率。教师在教学的过程中通过让学生围绕有关话题进行讨论的方式充分体现选择适合学生学习的教学内容的重要性，从而为学生构建高效课堂。

教师在教学的过程中通过有效地进行分组和选择适合学生学习的教学内容，在教学的过程中有效地使用合作学习的教学方法，这样不仅能够让学生更加积极地参与到教师开展的教学活动当中，还能在一定程度上提高教师教学的有效性。

［1］许婷．合作学习在初中英语教学中的应用探究［J］．海外英语，2012（12）：45－46．

［2］杨德林．对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考［J］．教育教学论坛，2013（31）：89－90．