初中英语口语教学中存在的问题及对策研究

卜 伟

（江苏省淮安市周恩来红军中学）

一、问题的提出

我们通过对《义务教育英语课程标准》内容的学习可以看出，中学英语教育教学要求对学生综合能力进行全面的培养，目的是为了在以后的生活中可以熟练运用英语进行口头和书面的交流，加强学生的自主学习能力。但是就目前的情况来看，学生在英语学习方面参差不齐，有的学生笔试好，有的学生口语好；有的学生能够很好地进行英语构思，但是无法顺利地进行表达，不知道该用什么合适的词语去表达自己的心中所想；有的学生惧怕表达，很少发言，导致成为哑巴英语。对于这些问题一定不能忽视，要进行深入剖析，找准问题的关键，才能更高效地解决问题。

二、现状分析

1.英语语言环境的缺乏

外国教育者杰斯柏森（Jesperson）对外语教学发表过自己的看法，他认为外语教学要想取得成功，需要让学生更多地去接触和使用外语，加大使用频率和时间。而中国学生的母语是汉语，平时很少能接触到其他语种，只有在英语课堂有限的时间里对英语进行学习和了解，而下课之后也没有渠道进行练习和巩固，这样间断性的语言学习，对于学生的英语能力培养有着很大的阻碍。

2.英语教学的资源不足

现阶段我国教师水平参差不齐，英语老师自身英语水平不达标，对于英语做不到流畅应用，学生没有机会学习真正纯正的英语，课堂上的活动也不能很好地吸引学生参与。想要真正提高英语口语，要多听多讲，进行灵活运用，要多进行实践，让英语口语的运用能够融入生活中去。

3.学生的畏惧心理

从一定程度上说，对英语学习的畏惧心理，可能是学生学习英语的最大障碍。一开始不会英语，不敢开口，自信心不足，不敢去进行表达，久而久之，就会更加不喜欢英语，对英语失去兴趣，从而越来越畏惧，形成恶性循环。

三、提高策略

新课程标准对于英语教学的要求是对学生听说读写的能力全面培养，以多元化的形式进行授课，课改是为了能让学生灵活运用英语，真正将英语作为一项生活技能去运用，能够多开口多练习。所以在英语教学中，我们运用了以下的方法进行教学的提升。

1.充分利用课堂，提供学生说英语的机会

（1）重视音标、词汇的教学

我们都知道学习英语中，音标是首先要掌握的知识点，学习音标是练习英语口语最基础的要求，所以教学中一开始接触英语就要让学生学习正确的音标。学好音标才会为以后的英语学习打下坚实的基础。学生学好音标后，可以自行对单词进行拼读，可以提前自主学习，而且音标的掌握，可以加深单词的记忆，从而让学生在自主探索中提高学习兴趣，并且在无形中提高英语能力。

（2）重视听、说能力的结合

新课标对于听和说的能力是非常看重的，有了听说的能力才能更好地对语言进行学习。在现有的教学课堂中，都对听说能力采取了一定的措施，包括课前预习、课后复习以及课堂上的小组练习，通过这种不断的练习，能够让学生对能力进行巩固，对自己进行提升。

（3）重视在阅读课教学中培养学生的口语表达能力

在英语教学中，一定要不断地进行课堂互动，学习英语最终要达到的目的就是能够灵活运用，所以在日常的阅读中，不是简单地读懂文章，而是要培养学生使用语言的能力。所以在课堂上，要想达到所设定的教学目的，就要对语言进行灵活运用。在课堂中，要将语言能力贯穿在每一个教学环节中，不断地进行互动，同样的阅读课也需要这样的互动。在阅读课上，教师可以通过新媒体设备对教学信息进行展示，然后让学生根据信息的展示进行复述。

2.利用课外延伸，提高学生说英语的能力

语言是需要在不断交流中进行提高的，尤其是口语的练习，需要在真实的语境下才能得到更快的提高。对于学生来说，课堂上的时间不足以让他们熟练掌握这门语言，所以课余时间也要进行合理利用，为学生创造学习的环境和时间。对于课余时间的安排，要多样化，丰富课余时间，安排口语游戏，进行英语演讲，而且通过课余的交流也能促进课堂上的教学，能够很好地进行教学辅助。

3.培养学生学习英语的兴趣，克服害羞心理

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。对于知识，有兴趣才会有钻研的想法，才会产生信心。所以对于口语的学习，要先从兴趣入手，让学生敢于开口，学生对陌生事物会存在恐惧心理，会不敢说，会紧张。针对这种情况，在口语练习时，要尽可能地创造一个轻松的环境给学生，让学生能够轻松地学习，消除压力，从而打消学生的顾虑，让学生放心大胆地去说。

［1］程力，崔敏.浅谈初中英语口语兴趣教学［J］.中小学教师培训，2005（9）：51-52.

［2］谢小平.外语教学分析的新视角［J］.外语教学研究，2009（2）：90-93.