小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径

邓枧生

（江西省宜春市宜丰县黄岗中心小学 江西宜春 336312）

引言

语文核心素养是学生学好的课程的重要基础，也是学生进行身心健康发展的保障，新课程标准中明确提出应当培养学生的语文听、说、读、写、思能力，着重培养学生的思想与审美水平。在小学语文教学过程中，教师不仅要传授语文基础知识，也应当摆脱传统教学理念的束缚，创新课堂教学方式，切实提高学生的语文核心素养，为学生的日后发展打下夯实的基础。[1]

一、语文核心素养内涵

语文核心素养指的是以语文能力为中心的综合性素养，主要包括语文基础知识的积累，以及语文阅读和学习方法、学习习惯、思维逻辑能力、审美水平与个人修养、思想品德等等。由于小学阶段学生接触的大部分知识都是在学校内接受的，所以教师对于学生的成长与发展，有着难以替代的重要作用。在新课程标准下开展小学语文教学，教师不仅要将语文基础知识传授给学生，也应当创新课堂教学方式，营造良好的文学氛围，通过循序渐进的引导，有助于学生全方位发展，切实提高学生的思想价值观念，使学生形成良好的审美情趣以及道德标准，有助于学生健全发展。语文教师是语文课程的实践者与组织者，应当清楚认知新课程标准的具体要求，有效抓住课堂教学的重要场所，切实提高课堂教学效率，创新课堂教学模式，结合学生的认知规律，有效引导学生进行全方位的学习和发展。[2]

二、小学语文学科核心素养实现路径

1.激发学生语文学习兴趣，进行潜移默化的影响

爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。在新课程标准下开展小学语文教学，教师应当扭转传统落后的教学方式，重视培养学生的语文学习兴趣，有助于提高学生的语文学习能动性。要是可以创设良好的教学情境，在语言教学过程中有计划的建立具有情感标志的语文教学情景，教学特点应当是生动形象，便于学生理解和认知，有助于引起学生思想情感共鸣，加强学生对于所学内容的理解和应用水平。通过场景练习，提高学生对于知识的印象以及使用技能，有助于学生建立科学良好的发展观念，所以教师必须构建良好的教学情境，只是通过语言表述是远远不足的，应当结合具体的物质作为场景建立媒介，详细的设计教学流程，有助于激发学生的参与情景活动热情。

随着我国科学技术的逐步发展，教师可以应用多媒体教学资源，有效拓展语文教学范围，通过用多媒体播放朗读内容丰富的文本资料，有助于学生加强对语文语感的理解。也可以在每周的家庭作业中穿插1-3次名著阅读，鼓励学生在课后进行自主阅读，并且做好课后笔记以及读后感，在下一节课堂上进行经验分享与交流，循序渐进的引导下去，有助于提高学生的语文阅读量和作文欣赏水平。

2.培养学生养成良好的语文学习习惯

良好的语文学习习惯，有助于学生日后的发展和成长，但语文核心素养教学过程中，教师应当重视学生良好习惯的养成，从多方面引导并建立学生，养成良好的语文学习习惯，通过正面引导与强制要求的有效结合，促使学生能够勤于思考，养成动笔动手的良好习惯。在日常的学习与生活过程中，对于学生存在的问题，应当及时有效的引导和解决，在学习过程中，对于学生存在疑惑的问题，鼓励学生以小组的形式进行合作交流提高，学生的合作意识以及语言表达能力，有助于丰富学生的思维认知。[3]

3.加强教师培训，提高教师综合素养

教师是学生成长道路上的引路人，也是学生学习道路上的指导者，部分小学教师并未结合新课程标准要求进行实践教学，也难以有效理解语文核心素养，所以在整体的文化素养方面，无法满足时代的多元化发展需求。在此种情况下，学校管理人员应当对教师进行定期的专业培训，为教师提供针对性的进修渠道。教师不仅要对教学内容了如指掌，也应当对传统文化以及历史和哲学有所涉猎，才能够在学生人才培养过程中，灵活多样的开展语文教学活动，促使学生身心健康发展。[4]

结语

综上所述，我们能够看出，在新课程改革背景下，开展小学语文教学活动，应当加强师生之间的互动交流。结合新课程标准要求，扭转传统满堂灌的教学模式，积极引入现代化教学理念以及教学方法，鼓励学生自主思考和独立探究，充分给予学生自由发展的空间，有助于学生全方位发展，切实提高学生的语文学习兴趣与综合素养。