计算机类专业学生实践能力培养“竞赛驱动”模式研究

易战军

【摘 要】以“竞赛驱动”促进计算机专业的实践教学改革为切入点，完善实践教学体系，丰富实践教学内容，加强“双师型”和服务社会能力的师资队伍建设，改革现有的实践教学方法和手段，提高计算机专业学生的专业学习的兴趣性，培养学生的实践动手能力、团队协作能力。

【关键词】竞赛驱动；实践教学；师资培养；教学方法

中图分类号： G642.4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）34-0138-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.34.056

Research on the “Competition Driven” Mode of Cultivating Students Practical Ability in Computer Majors）

YI Zhan-jun

（Yichun University， Yichun Jiangxi 336000， China）

【Abstract】Taking “competition-driven” to promote the practical teaching reform of the computer major as an entry point， improve the practical teaching system， enrich the practical teaching content， strengthen the “double-type” and the service of the social resources of the faculty， and reform the existing practical teaching methods and means To improve the professional learning interest of computer majors， and to develop students practical ability and teamwork ability.

【Key words】Competition-driven； Practice teaching； Teacher training； Teaching method

0 背景

国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见中指出深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求。

产教融合目标是把高校办成集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性实体，高校实践教学环节是实现产教融合目标的核心教学过程。在计算机类专业的新工科应用型人才的培养过程中，实践教学尤其重要。而实践教学易受到理论教学、师资、教学方法的影响，目前多数高校的计算机类专业实践教学主要存在以下问题：

（1）实践教学内容新颖度不足，实践教学内容往往根据理论教学内容来制定，因此教学内容，更新相对较慢，存在与市场应用脱节问题。

（2）实践教学师资队伍薄弱，高校教师受过工程训练的“双师型”教师很少，教师缺少真实工程项目开发的经验，缺乏服务社会的能力。

（3）实践教学方法与环节缺少创新，传统教学方法被复制到实践教学中，依然围绕以教师为中心、以课堂为中心， 不能做到以学生为中心、以学生為主体。

1 “竞赛驱动”在提高实践教学质量上的作用

（1）科技竞赛能完善实践教学体系

“竞赛驱动”能按照计算机专业人才培养中“实验教学模块、集中实践教学环节模块、能力拓展模块、创新创业教育”等实践教学内容要求， 将这些分散的实践教学活动串联起来形成体系。以”竞赛驱动”为纽带， 将学生参加科技竞赛必须掌握的知识内容有机联系在一起， 以技术应用能力和工程实践能力培养为核心， 重新优化整合实践教学环节， 构建实践教学和”竞赛驱动”相融合的计算机专业实践教学体系。

（2）科技竞赛能促进实践教学内容市场化

实践教学内容与科技竞赛内容相融合，促进实践教学内容的市场前瞻性改革，加快实践教学内容与市场接轨的步伐。通过将科技竞赛与实践教学环节对接，以计算机学科的科技竞赛内容促进实践教学内容的更新。在实践教学过程中，适当调整教学内容更能贴近市场的需求，促进实践教学内容与市场接轨，改革现有以理论教学为主设计的实践教学内容，达到与市场的无缝对接，有效地提升实践教学的教学质量。

（3）科技竞赛提高高校教师的教学能力和社会服务能力

高校教师通过对学生参加科技竞赛的指导，对教师自身的教学水平提出了更高的要求，特别是对教师的工程项目实践能力有更高的要求。在科技竞赛的指导工作中，指导教师必须把握市场最新技术的动态和方向，积极将真实的工程案例引入到科技竞赛中来，从而提高指导教师的工程项目实践能力；同时也可充分调动专业教师进行理论和实践教学研究的积极性，促进了教师教学水平、科研能力的提高，利于“双师型”教师的培养。

高校教师通过对学生参加科技竞赛的指导，使得高校与社会企业建立合作联系，教师在实践交流中深入企业调研，对社会人才培养工作及时做出调整，这是高校教师的主要职责，其实质是为了培养教学和科研人才，提高高校服务社会的能力，增强高校教师的社会服务责任感、社会认同感。

（4）科技竞赛能改革现有实践教学方法

“竞赛驱动”关键是针对学生“个性化、团队化”创新能力的培养，因此“竞赛驱动”教学模式中需要改革现有的实践教学方法，科技竞赛有助于实现实践教学方法和手段的深入改革，建立“以学生为中心”的实践教学形式；“教学做”一体化实践教学；“任务驱动教学法”等实践教学方法。

（5）科技竞赛能提高计算机专业学生的专业学习的兴趣性，培养学生的实践动手能力、团队协作能力。

计算机类的科技竞赛内容多数是以创新作品形式展示的，强调团队协作完成，当学生们成功完成了一个竞赛项目后，体验到成功的喜悦，增强学生对专业学习的自信心，提高学生专业学习的兴趣性，加强了学生的实践动手能力，同时也加强了学生的团队协作能力的培养。

2 “竞赛驱动”的实施过程

通过科技竞赛达到激发学生对专业学习的兴趣性，培养学生的工程应用与开发能力。用竞赛项目答辩过程引发学生的表现欲望，以培養学生的专业知识表示能力、学生的主动参与动力。我院构建“多层次、多维度、多方式”的竞赛模式，在大一、大二学生中开展“创意表现类的竞赛”，在大三、大四学生中开展“创意作品类的竞赛”，学校的科技竞赛由各院申报大学生能力建设项目完成，每次科技竞赛前，我院组织全院70%以上的学生参加“院内选拔赛”、“学校选拔赛”，通过参加选拔赛，使学生的基础知识得到进一步提高。选拔赛的选拔比例是按参赛人数的200%来进行的，然后，由大学生能力建设项目的负责教师组织相关方面的教师，对选拔出来的学生进行赛前培训，最后选拔拔尖学生参加“省赛”、“国赛”；科技竞赛的选择是根据学生的兴趣、爱好和特长来进行，分别组织他们参加“软件设计赛”、“数学建模赛”、“蓝桥杯赛”、“挑战杯赛”等国家级赛事和“江西省软件服务外包创新创业大赛”、“省信息技术大赛”、“省数学建模”、“省蓝桥杯赛”、“发现杯软件设计大赛”等省级赛事。学生通过参赛过程能体会到获胜的喜悦和失败的压力，从而激发学生学习专业的自主性，兴趣性，达到提高实践教学质量，实现了学生综合能力的全面提高。

3 结束语

通过以上的研究和实践证明，“竞赛驱动”能完善实践教学体系，促进实践教学内容市场化，提高高校教师的教学能力和社会服务能力，改革现有实践教学方法，提高计算机专业学生的专业学习的兴趣性，培养学生的实践动手能力、团队协作能力。经调查，积极参加科技竞赛的学生相对于未参赛学生来说，参赛学生的专业知识面丰富，专业基础知识扎实，动手能力非常强。

【参考文献】

[1]林洪芹.彰显创新原动力，实现以学科竞赛促进实践教学改革的实践，山东纺织经济，2018（01）.

[2]刘伟.基于学科竞赛的创新型人才培养探索与实践，高教学刊，2017（09）.

[3]施滢.融合科技竞赛与创新训练的独立学院应用型工科实践教学方式改革探索，当代教育实践与教学研究，2018（09）.