退役运动员成为校园足球体育教师的可行性研究

朱学元

摘 要：采用文献资料法，SWOT分析法对我国退役运动员转职成为校园足球体育教师的可行性进行分析。结果显示：退役运动员成为校园足球体育教师优势在于退役运动员专业技能出众，运动迁移能力强;具有偶像效应;以及退役运动员的亲和力，劣势在于：进入教师行业的标准化考试;身份转变时的现实期望与心理落差，但政府针对此问题提供一系列便利措施，讓退役运动员成为校园体育教师成为可能，退役运动员的加入会使校园体育教师队伍更加丰富，学生受益更多。

关键词：退役运动员;转职;校园;足球体育教师

一、现实状况

中国足球发展之路一直跌跌撞撞，2002年世界杯的惨败让足球在中国的发展一蹶不振。近年来，中国足球迎来了改革的春风，这是中国足球走出低谷的一个发展契机。足球作为三大球运动之首，对国民凝聚力、号召力的影响毋庸置疑。中国足协希望在2025年实现全国建立5万所足球特色学校，随着校园足球战略的稳步进行，以每个学校至少配备2名足球教师的标准来算，至少需要10万名教师添补到这个空缺中，体育教师的缺口将越来越大，光靠每年师范院校体育专业毕业生进行补充可谓供不应求，退役运动员入驻体育教师势在必行。事实上我国有大量的体育人才未被妥善的利用，高水平运动员每年由于伤病、年龄的原因而退役的不计其数。中低层更是数以千计的年轻运动员等待着机会，各种原因迫使其退役后只能选择另外的职业道路。做好足球以及其他运动项目运动员转岗就业工作等，不仅解决了体育教师的缺口问题同时也处理了退役运动员的安置问题。这是运动员的保障问题，同时也是中国竞技体育的良性发展的后续工作，实质上更是为孩子们打通踢球后的发展渠道，解决了那些在足球运动上有潜力发展的孩子们的后顾之忧。面对这一现象，本文利用SWOT分析法对退役运动员成为足球体育教师的优、劣势，以及机会与挑战进行研究分析。

二、退役运动员进入基层教师的SWOT分析

（一）退役运动员成为校园足球体育教师的优势

1.退役运动员专业技能出众，运动迁移能力强

运动员经过长期专业项目训练，在自身运动项目上拥有较高的运动技术水平，运动经验丰富，了解在运动过程中会出现的问题以及相应的解决方法，将此优势运用到体育教学当中，受益者终会是学生。

除开足球运动员具有足球专项运动技能外，其他项目运动员本身经过长年的运动训练，其运动技能迁移能力较高，能够在短时间掌握其他运动技能。这些退役运动员经过退役再学习后将成为“一专多能”的学校体育教学和体育训练的复合型人才。专项运动员具备高超的运动技术，在课堂教学时能够将教学技术动作生动、形象、准确地展现在学生面前，让学生接收到专业化的教育与训练。显然，足球项目只是一个校园体育改革发展中的一个突破口，在教学当中他们可以用其所长，将其自身优势运动项目在学校推广展开。专项与副项的结合，为运动员教师开展丰富多彩的体育教学活动提供了保障。

2.退役运动员的偶像效应

明星效应已成为一个不可否认的事实，不少运动明星开设的教学训练班都取得了不错的效果。如王非篮球训练营开办十多年来受训人数已达上万人次，培养出不少优秀的篮球运动员。中小学的孩子们还处于身心发展的阶段，对未知的事物充满着无尽的好奇心，当在课堂中与运动员接触时，一种发自内心的崇拜感会油然而生，会渴望自己也能够在运动场上展现自己，所以说退役运动员对于孩子们来说具有巨大的吸引力。孩子们会去学习，模仿他们所追崇的运动员，所以说运动员教师的影响力、号召力将会增强学生学习体育的兴趣，让学生发至内心的渴望运动，自主的参与到体育运动当中，逐渐形成良好的运动习惯。

3.退役运动员的亲和力

社会对于运动明星的认可度高，他们普遍具有一种奋发向上，努力拼搏，阳光乐观的品质。这些品质让在其身边的人能感到舒适，学生愿意与其亲近、接触，这对于孩子们的成长是百利而无一害的，家长也会支持这些运动员走进校园，进入课堂教学之中。亲和力使教师的教学更加具有感染力，容易让学生产生共鸣，学生也更愿意与运动员教师成为朋友。在教学，交流中影响，感染学生，让青少年不知不觉地形成良好的运动习惯与积极向上的心态。

（二）退役运动员成为校园足球体育教师的劣势

化底子薄弱。运动员从小接受专业的的运动训练，让大批运动员丧失了接受基础文化教育的机会，每天的生活被训练、竞赛满满地占据，导致没有时间、没有精力进行文化学习。长期如此，运动员学习基础不牢固，据调查显示我国运动员的学历水平整体较低，大专学历以上仅占退役运动员的32.4%。中国竞技体育即是集体封闭式的训练，运动员平日的生活围绕着教练、队友、队医，大部分时间生活的圈子很小。大量的封闭式训练，也导致了一些运动员缺乏与他人沟通的能力。因此，退役运动员要想成为一名真正的体育教师，对于他们而言，存在诸多需要即刻解决的挑战。

（三）挑战与机遇

1.标准化考试

教师资格证考试首先就是一只拦路虎，自2015年起教师资格考试实行全国统考制度，新的考试办法不再指定教材，考察范围更加广泛，内容更加全面，难度更大。对于非师范教育人员还增加了专业课程的学习和实习经历要求，新办法对于学历的要求也越来越高，但这实质上是提高了教育从业者对于文化知识的全面性，教学能力掌握程度的要求。这在无形当中又增加了运动员考取教师资格证的难度。

同样，事业编制考试对于运动员来说也是一场硬仗，教育系统事业单位的统一公开招聘的方式，和处在同一批战线的是接受过学校教育的竞争者，显然退役运动员考试成绩会落后于其他竞争者，两方面因素都成为退役运动员转职路上的另一只拦路石。

2.现实期望与心理落差

中国已从计划经济转为市场经济时代，在整个社会背景下，包办、分配制度已不复存在。退役对于运动员来说是人生的重大转折点，这个时期运动员的社会角色发生了巨大变化，那种站在领奖台上的光辉情景也不复存在，一系列落差会使退役运动员在生活中产生无助、挫败与孤独感。能满足运动员退役后需求的还是少之又少，现实与理想的巨大差距让运动员背负了巨大压力，难以找到适合自身的位置，一批又一批的退役运动员，久而久之也就形成了竞技体育的恶性循环。

3.政策利好

近年来，党和国家，各体育与教育部门也在积极推动退役运动员从事学校体育工作，大力推进退役运动员大学再教育，职业转换，自主创业等政策的开展，尽一切可能为退役运动员解决后顾之忧，保障其最基本的生活要求。甘肃省通过连续利用政府购买公益岗位的方式，先后三批共安置了292名退役运动员入职校园体育教师，在招录环节中，对运动员采取名额单列、自划线、单独录取的方式，给予运动员优惠政策。在教师资格方面，甘肃、陕西、新疆、浙江等省市为运动员开设课业培训，单独组织考试和认定，帮助运动员获取教师资格。山东、江苏等省市根据每一位运动员从事体育项目特长，在考试中给予适当加分或单独划分数线政策。政府通过一系列扶持措施，教育培训帮助退役运动员掌握教师的基本素质，下到基层，进入校园从事体育教师开展校园体育活动，这种举措不失为一种一石二鸟的好方案。

三、建议

校园足球站上了国家战略，巨大的需求给了退役运动员机会，在运动员提升自身素质的同时，需要政府各部门，为运动员在职业过渡时期提供及时的帮助与支持，使其在短时间内掌握满足社会需求的谋生技能，为退役运动员转制为体育教师提供便利。无论运动员退役之后选择何种职业，打铁还需自身硬，良好的文化教育都能使其受益终身。退役运动员必须冲破重重困难，在有限的时间完善自己，查文化知识的漏，补教学能力的缺，全面立体地完善自身素质，以达到体育教师的基本要求。退役运动员也应克服退役产生的挫败感，保持积极、乐观的态度，以此实现人生价值。各训练队也应重视运动员的教育问题，教与育训练是可协调的，可结合的。完善健康的体教结合机制才是解决退役运动员安置问题的关键。

参考文献：

[1]国务院办公厅关于印发中国足球改革发展总体方案的通知.[R].北京：国办发， 2015.

[2]许丽.退役运动员职业转换教育与培训研究[J]. 广州体育学院学报， 2013， 33（3）： 116-119.

[3]邸洁. 我国体操运动员退役后就业状况调查研究[J]. 体育文化导刊， 2014 （11）.

[4]朱培榜. 我国优秀运动员成功转型分析[J]. 体育文化导刊， 2009 （10）： 66-69.