系统论视阈下的高校评教创新模式构建研究

祝笑旋

摘 要：现如今，社会人才竞争激烈，高校作为优秀人才培养的主要基地，务必做好人才培养工作，不断创新评教模式，这对教学质量提升、高校持续发展有重要意义。本文首先介绍当前评教创新模式构建现状，然后分析新评教模式的积极意义，最后基于系统论探究评教模式创新构建途径。

关键词：系统论;高校;评教模式;创新

近年来，高校办学规模不断扩大，为了取得良好的评教模式创新效果，应与时俱进的创新评教体系，确保新评教模式具有适用性。以系统论为基础，构建可行的、合理的评教模式，这对评教工作顺利推进有促进作用，本文针对该论题展开探究具有必要性，希望能为评教工作者提供参考。

一、高校评教创新模式构建基本现状

高校评教工作推进的过程中，存在评教意识淡薄、评教指标单一、评教方式不当等现实问题，如果评教创新模式构建已有问题不能及时处理，那么最终会弱化评教工作意义，这对评教质量优化有消极影响。下文针对具体问题分析，以便为评价创新体系建立提供思路。

（一）评教意识淡薄

目前，多数高校不注重组织系统培训工作，进而高校学生对评教流程、目的片面了解，这在一定程度上会为评教工作增加阻力，导致评教结果可信度降低。如果学生以应付心理参与评教工作，那么评教效果达不到预期要求，并且评教意义不能全面发挥。这对高校学生发展、高校持续创办有不利影响。

（二）评教指标单一

高校评教工作开展的过程中，工作人员高度重视评教结果，进而评教过程以及评教监督工作不到位，导致评教工作有效性大大降低。再加上，评教范围狭小、评教指标单一，现有评教指标仅围绕学生自我认知水平开展，相对来讲，学生个体差异以及认知水平会被忽视。

（三）评教方式不当

之所以推进评价模式创新工作于高校，主要是为了改进评教工作的不足，从整体上提高评教质量及效率。现如今，高校评教工作流于形式，相对来讲，评教过程会被忽视，最终得到的评教结果有失真实性，长此以往，评教结果的参考价值逐渐降低。

二、高校评教创新模式构建积极意义

高校评教创新模式构建积极意义主要表现在两方面，第一方面即促进师生进步，第二方面即优化教学质量。要想继续彰显新评教创新模式意义，应在系统论基础上制定可行策略，这既能改变不容乐观的评教现状，又能为评教新模式构建起到基础铺垫作用[1]。

（一）有利于促进师生进步

高校坚持以人为本的教学理念，评教模式创新的过程中，以这一理念为指导，同时，这也是落实科学发展观的基本要求。创新评教模式构建，师生在其中发挥重要作用，其中，学生作为评价主体，这对学生主体地位提升，学习自信心增强有促进意义，并且学生能够结合已有经验及体会，为评教模式创新提供可行建议。教师作为评教工作配合者和参与者，务必规范自身行为、提高综合素质，同时，与时俱进的创新教学方法，增进师生间距离，加强师生互动，以此提高评教有效性，这对高校教育工作持续推进有促进作用。

（二）有利于优化教学质量

评教工作定期开展，学生结合自身学习效果以及学习要求对教师提出改进意见，同时，教师认真倾听、有选择的采纳学生意见，通过师生交流实施新的教学模式。从另一个角度来讲，学生应主动参与评教工作，这对教学效果检验有重要意义，能够为评教创新模式构建提供依据，并且教师能够重新进行自我审视，针对教学优势以及不足适当调整，最终能够创设良好的评教环境，促进评教工作客观、真实推进。

三、系统论视阈下高校评教创新模式构建路径

高校評教模式创新工作势在必行，为了改变不容乐观的评教模式，充分发挥新评教模式应用意义，应以系统论为基础，建立可行的评教模式。简言之，评教工作系统化推进，在这一过程中，坚持系统运行原则，优化系统功能，最终能够取得良好的评教效果，这对高校教学效率提高有促进作用。

（一）建立教学评价框架

教学评价框架建立的过程中，坚持系统论整体原则，即全面考虑事物整体，针对系统要素以及结构处理的过程中，将其纳入整体，合理处理系统与部分间的关系。因此，评教方案制定时，应细分评教工作，基于各组成部分全面考虑评教方案，其中，子系统指的是评价方案、参与主体、评教模式。教师评价的过程中，应充分考虑各个子系统，避免出现以偏概全现象，只有子系统共同参与评价工作，最终得到的评教结果具有全面性，能为今后评教体系改进提供依据。需要注意的是，评教工作开展需要了解各主体模式优势，同时，衡量各评价主体权重，尽可能丰富信息获取渠道，以便为信息决策提供依据。为提高评教结果准确性，应选用适合的计算方法，不断优化网络评教系统[2]。

（二）优化教学评价体系

教学评价体系优化的过程中，坚持系统论动态性原则，因为系统思想以及系统内容动态发展，只有整合系统结构，才能达到良好的系统状态，彰显系统功能。在此期间，应做好环境交流工作，以此满足环境发展需要。评教工作推进时，一方面应考虑整体评价系统，另一方面要掌握子系统变化规律，根据评教内容的不同，选用适合的评价方式。同时，将评教工作具体落实于过程，坚持内部评价和外部评价结合原则，以此提高评教结果可信度。教学工作动态推进，落实过程平角和终极评教工作，最终能够得到客观的评教结果，并且教学模式能够适时创新，以此迎合评教发展需要。

（三）丰富教学评价功能

教学评教功能细化坚持系统论优化原则，系统结构以及系统要素变化情况对上系统整体功能有重要影响，要想优化系统功能，发挥教学评价功能优势，应巧妙优化要素或者结构。系统开放状态下，有计划的改变系统结构，即通过单一结构变化促进整体结构改变，如果要素无法改变，那么改变结构功能能够实现整体系统功能的优化。评教工作开展以此为依据，按照操作性较强的程序推进评教工作，最终评教目标能够顺利实现。

（四）建立评教平台

首先，制定可行的评教标准，坚持统一性和差异性结合原则，这对评教标准可行性提高有促进意义，在这一过程中，以评价目标为中心点，提高评教标准准确性。然后，针对评教工作全面监督，获取全面、真实评教信息，提高评教问题处理效率。最后，选择适合的评教时机，适合的评教时机能够取得良好的评教效果，提高评教真实性和准确性。重要的是，应用互联网新媒体建立评教平台，通过发挥新媒体快速、海量等特点，利用微信、微博、论坛等载体传播信息内容，这能真正提高学生评教主体地位。在虚拟世界中，学生能够主动与教师沟通，加强师生互动，同时，师生之间能够交流、互提建议，以此消除误解，这对师生关系构建有促进意义。

（五）扩大评教宣传范围

高校学生作为評教主体，以及主要参与者，学生参与程度对评教效果有重要影响，同时，能够促进评教工作客观开展。学生加入评教活动的前提，即教师大范围宣传，以此改变学生对评教工作的了解，学生为评教工作提出的建议具有现实意义。由于高校学生知识储备、观察问题的角度存在差异，再加上，受其他因素影响，极易增加评教工作阻力。大范围宣传评教工作，并进行评教引导，能够促进评教工作顺利开展，营造良好的评教氛围，最终评教工作能够系统化开展。

（六）加强评教监督

评教工作对教学计划、教学质量有重要影响，要想充分发挥评教调节作用，应加强评教工作与绩效考核间的联系，参照评教结果制定绩效考核方案，以此调动教师工作热情，促使教师执行教学工作时端正态度，这对评教工作质量优化有重要意义。通过分析评教结果来掌握教师教学情况，这对教学工作顺利推进有重要意义，有利于规范评教行为。高校制定监督约束机制，对于异议评教结果重复考核，以此提高评价真实性，同时，妥善存储评教结果，教师根据分数差异，委婉指出需要改进之处，并提出合理化建议，以免直接下定论挫伤学生自信心[3]。

四、结论

综上所述，现如今，高校评教模式创新具有迫切性和重要性，系统论视域下，通过建立教学评价框架、优化教学评价体系、丰富教学评价功能等措施促进评教工作系统化、规范化推进。除此之外，评教新模式建立还应遵循相关事项，即建立评教平台、扩大评教宣传范围、加强评教监督，这对评教工作有序推进、评教质量优化有促进作用。因此，其他高校创新评教工作模式时，应以此为借鉴，这对高校教学效率提升，高校评教改革深化有重要意义。由于评教工作各环节联系紧密，并且评教工作具有整体性特点，因此，学生、教师、相关部门应积极配合，打造高效评教模式创新的新局面。

参考文献：

[1]辛瑞萍，任晓敏，陈岱云.绩效管理视角下高校网上评教存在的问题及制度创新——以A大学为例[J].劳动保障世界，2018（03）：49-50.

[2]冯福学，齐广平，贾生海.基于系统论视阈的高校评教创新模式构建[J].河北农业大学学报（农林教育版），2017，19（03）：15-21.

[3]白忠德，高向平.创新高校学生评教的路径探索[J].商洛学院学报，2015，29（06）：85-87.