养成幼儿良好习惯的相关思考

戴爱玲

【摘 要】 当今幼儿基本都是家长所宠惯的掌上明珠，其习惯不为良好已是所有从教者都感到不能接受和容忍的，但人们又不可比较粗暴地对所教育的对象施教相关不为理想的行为，因此，养成幼儿良好习惯的相关思考则应当值得人们去关注。

【关键词】 幼儿习惯；良好习惯；养成策略

对于教育，教育家陶行知这样说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”著名的社会活动家宋庆龄这样谆谆告诫广大的教育工作者：“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切。”笔者在平时自身的工作中，思考着养成幼儿良好习惯的相关问题，现拙于笔端，权且抛砖引玉。

一、养成幼儿良好习惯需让幼儿嬉戏尽兴

可以说，幼儿在园时是玩得比较尽兴的。凡玩，有哪个幼儿不是在相当尽兴地玩着？但仔细思考可以发现，相当多的幼儿比较尽兴地玩多与其良好习惯的养成不具任何关系。

如幼儿在相关的游戏中，不顾一切地去争抢玩具，得胜者就在尽兴地嬉戏着，他们骄傲而又自豪着，而失败者则在自卑着，也根本不可能获取娱乐。虽然也多在这些游戏中看到诸多幼儿的精彩嬉戏，但有一点是完全可以肯定的，就是所教幼儿大都没有能够养成比较良好的习惯。从这个角度去思考，养成幼儿良好习惯需让全体幼儿嬉戏尽兴。著名社会活动家宋庆龄曾这样对教育提出这样的要求：“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切。”我们不能说自身的教育行为是“一切为了孩子”，但“为了一切孩子，为了孩子一切”总应当是最起码的需求和追求。孩子们在活动中手拉手地进行着游戏，产生的不仅仅是愉快，更是和谐氛围的建立及和谐关系的形成。

二、养成幼儿良好习惯需让幼儿嬉戏长智

人们都以为幼儿是幼稚无知的，什么都不懂，即使是相关的游戏行为，有时也令人啼笑皆非，表达的语言更是语无伦次。一般的幼儿课堂中，人们对此都是比较忽略的，不去思考幼儿游戏的相关质量，只要幼儿在进行游戏，就万事不管。

其实这样做有很多弊端。人们应当感到，幼儿本身对提高游戏质量的需求也是相当丰富的，如果游戏本身不具质量，那么幼儿的游戏兴趣也不是很濃，而且兴趣的稳固也会比较缺乏。对幼儿进行游戏，人们则应当做出这样的思考：在“一切为了孩子，为了一切孩子”的前提下，还应当力求做到“为了孩子一切”。如果仅让幼儿进行游戏，而不思考游戏的质量，那根本促进不了幼儿的发展，更谈不上幼儿的健康发展，尤其是身心健康的发展。所以，让幼儿进行游戏，在平时幼儿的游戏思考中，要思考游戏对幼儿能否产生智慧形成意义上的促进。如在排队时，让幼儿这样去思考：从后一个伙伴数来你是第5个，那在你的后面站着几个小伙伴？这时可能会出现4个和5个这两种不同答案，有一定思考能力的幼儿不会将自己数进去，而有些比较粗心的孩子就会将自己数进去，不去思考“在你的后面站着几个小伙伴”的句式意义，将“在你的后面站着几个小伙伴”和“连自己向后有多少伙伴”混淆起来。所以，幼儿在进行游戏时，不要让这样的“等同混淆”在幼儿的心里扎根，而应当让幼儿通过相关的游戏行为去澄清事实，以达到增长幼儿智慧发展的理想效果。

三、养成幼儿良好习惯需让幼儿嬉戏增才

人们都比较清楚，幼儿在具体的游戏活动中，往往不太可能十分成功的，即使多次重复，往往也还可能失败。这里的原因大都是：幼儿开展的游戏过程比较复杂，幼儿自身进行游戏的能力不强，幼儿很少具有持之以恒进行游戏的相关意志品质，幼儿在游戏中产生了诸多干扰因素。

从这个角度去思考，幼儿游戏的多次失败很难促进幼儿发展。针对这样的情形，老师必须在养成幼儿良好游戏的习惯方面进行比较充分的思考，必须从幼儿嬉戏增加才能的角度上进行认真的思考，变幼儿嬉戏活动的复杂为简单，让幼儿能够在比较适合自身才能的游戏中获取成功。老师必须努力童化自身，尤其要参与到幼儿嬉戏的活动中去。教师参与到幼儿嬉戏中，所起到的作用是很大的。首先是示范作用，一些比较复杂的游戏，只要教师一示范，那么幼儿则能在自己的观察和模仿中获取游戏的成功；其次是合作作用，一些游戏需要伙伴之间进行合作，当有幼儿游戏不能抓住关键时，老师一简单携手，孩子将立马获取成功。这时孩子继续进行游戏，将能够邀请伙伴进行合作。

总而言之，养成幼儿良好习惯的思考是幼儿教育的必需，随着时代的发展，幼儿教育的难度也在逐步增加。如果能够掌握新时期幼儿教育发展的规律，那早期教育也能够绽放出靓丽的奇葩。

【参考文献】

[1]胥兴春.幼儿人际冲突及其应对策略[J].幼儿教育：教师版，2006（3）.

[2]车燕虹.试论幼儿合作交往技能的培养[J].学前教育研究，2001.

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