快乐阅读让作文变简单

任晓华

【摘 要】 快乐学习能激发学生的学习热情，若能将快乐阅读将写作教学结合在一起，则能促使学生更积极地投入到读写结合的学习中。教师可以让学生在阅读中交流互动，分析作者写法；可以尝试趣味仿写，提高写作能力，可以搭设平台，鼓励学生大胆创作。这些方法都能让学生感受到阅读和写作的乐趣，提高学习能力，这些方法都能促使学生愉快地投入读写结合的活动中，提高语文素养。

【关键词】 快乐阅读；作文教学；小学语文

小学生生性活泼好动，教师若能让学生体验到学习的快乐，则能很好地激发学生的学习积极性，学生的创造能力也能得到促进。愉快教学法是一种能充分调动学生内在学习动力的教学方法，而读写结合则将阅读、写作和思考巧妙地结合在一起，能促使学生的语文素养得到全面发展的训练方法。教师若能将愉快教学和读写结合融合在一起，让学生在快乐阅读中练习写作，则必然能事半功倍，获得更好的教学效果。

一、分析写法，启迪思路

教师可以鼓励学生在阅读文章的过程中分析作者为何要如此写作，带着解谜探究的心情阅读，这样能很好地激发学生的阅读热情，同时教师还可以组织学生就此问题进行互动讨论，在交流互动中相互启迪创作思路。

例如《三打白骨精》一文的教学重点在于让学生通过阅读文章感受孙悟空的形象，同时也尝试了解神话如何运用夸张等手法展现丰富的想象。教师可以鼓励学生展开“神话破解之旅”，思考作者如何创作故事。在学生的交流过程中，教师从若干不同的角度鼓励学生进行探究和思考，如先让学生给孙悟空画像，画出自己心中的孙悟空形象，而后尝试对照课文对孙悟空的性格进行标注，给孙悟空“编写名片”，最后尝试探究孙悟空的行为，思考孙悟空三次打白骨精有什么不同。绘画、探秘等活动都具有一定的趣味性，能让学生更投入地参与到阅读中。同时，在教师的引导下，学生也能搞清楚作者的创作思路，并对如何创作神话故事有一定的认知。

《语文课程标准》提出阅读是学生的个性化行为，学生能在积极主动的情感活动中得到启迪，获得审美享受。在分析作者写作方法的过程中，学生能和作者形成情感互动，体会到阅读的快乐，同时也能自然而然地完善认知结构，提高写作能力。

二、尝试仿写，举一反三

小学生模仿能力较强，教师可以利用学生的这个特点，鼓励学生积极展開仿写。教师可以让学生从仿写句子入手，逐步过渡到仿写整个篇章。在仿写的过程中，学生能感受到成功的喜悦，也能更好地和作者形成情感交流。

例如《烟台的海》的教学重点在于让学生了解如何进行景物描写，写出事物的特点。教师可以让学生重点阅读其中运用了比喻、拟人等手法的文字，并尝试进行仿写。教师组织学生进行“我写你猜”的快乐探秘活动，学生先模仿文章的手法，运用各种修辞手法描写校园中的一角，不能在文章中写出该场所的具体名字，课后由其他同学前去寻找该场所。如果谁能在“校园藏宝图”上“挖”到更多的“宝藏”，那么谁就是比赛的第一名，同时，谁的描写最形象，让更多同学产生共鸣，绝大多数学生都认为其写得形象，那么该学生也能得到奖励。这个活动让全体学生都快乐地参与到了其中，在教师的引导下，学生有创意地进行模仿，对如何创作文章、如何描绘事物等也有了更深刻的了解。

为了激发学生的写作热情，教师可以引导学生在仿写中展现自己的生活经历、内心情感，这样能促使学生进入最好的写作状态。

三、创设平台，超越经典

为了让学生享受到写作的快乐，教师可以给学生搭建平台，让学生将自己的作品展示出来，举行主题写作活动，尝试超越经典。教师可以让学生根据所读文章的内容进行续写、扩写，又或者展示自己的评论性文章，这些趣味写作活动都能激发学生的读写兴趣。

例如在学习《林冲棒打洪教头》后，教师鼓励学生展开拓展阅读，阅读《水浒传》中的其他篇章，并给学生搭建一个平台，让学生尝试进行创意写作。学生可以写一写自己阅读《水浒传》后的感受，写一写对林冲等主人公的评价，学生也可以尝试进行续写，创作《水浒后记》，给各个主人公编写更有趣的故事。班级中一名学生学习能力较弱，不知道该如何写，但是教师注意到其喜欢打游戏，于是便对其进行启发，让学生尝试给水浒人物设定游戏属性，看看谁的武力值最高。该学生一下子被激发了兴趣，以《游戏水浒》为题，写自己穿越到了游戏世界中，和游戏中的水浒人物“鲁智深”相遇，发现鲁智深有勇有谋，并与之一起除暴安良。由于教师找到了学生的兴趣点，因此学生更快乐地投入到写作中。在教师搭建的平台中，学生积极展开阅读，并围绕阅读成果展开创作，学生的阅读热情被激发，写作欲望也提高了不少。

在创设平台的过程中，学生能以最自然的状态投入到学习中，而这种状态下的学习恰恰可以产生更好的教学效果。

英国学者斯宾塞首先提出快乐教育的理论，快乐教学法能有效调动学生的学习动力，让学生从“要我学”变成“我要学”。教师在小学语文教学中可以适当将快乐教育和其他教学策略融合在一起，这样能产生更好的教学效果。

【参考文献】

[1]刘燕.快乐语文“五课型”实践策略[J].科学咨询，2014（45）.

[2]姚学军.让快乐阅读有效促进作文教学的发展[J].成才之路，2011（33）.endprint