基于教师幸福成长的“慧读”支持策略

丁建华

【摘 要】 “慧读”着眼于让教师成为一个能够智慧学习和生活的人。引导教师有效地进行“慧读”，为“慧读”提供适切的支持策略，进而铺就教师专业成长的幸福之路，应当成为学校管理者的自觉意识。

【关键词】 慧读；支持策略；幸福成长

手机传播信息具有的即时性、多样性和便捷性特点，使其势不可挡地成为众多教师的个人阅读中心。愈来愈多的教师从系统性阅读转变为快餐式阅读、碎片化阅读，也使得教师们的阅读缺失了专注和深度，缺失了理性化的知识体系，乃至思维趋于浅显，专业成长趋于停滞。在此背景下，引导教师在专业化的道路上幸福成长显得尤为必要，由此，“慧读”行动应运而生。

一、“慧读”的内涵和价值

在传统观念里，“慧读”亦即智慧型阅读，是阅读习惯、阅读倾向、阅读深度、阅读价值等的集合体，它决定着个体阅读收益的多少，衡量着一个人阅读质量的高低。在此基础上，我们又赋予“慧读”以新的内涵：“慧读”是基于教师智慧阅读基础之上的，以学校“慧读书社”为组织主体，以学校公众号“慧读分享”栏目为展示平台，以组织、引导、交流、分享、促进为主要目的的学校系列读书活动的总称，旨在为教师的“慧读”提供适切的支持策略，引导教师张慧目，萌慧思，生慧心，发慧行，砥砺其专业长足发展，促进其自身幸福成长。

二、“慧读”的支持策略

1.慧读，做教师阅读的引领者

没有阅读，就没有真正的教育，“慧读”行动刻不容缓。要引领教师主动开展“慧读”行动，学校管理者首先要做好“首席阅读官”，要引领教师把阅读当作一种习惯、一种生活态度、一种精神追求，引领教师构建一种自我完善、自我革新、自我提高、自我重塑的崭新生活方式。在这样的认识下，学校校长亲自挂帅，学校管理者作为第一批社员，成立了学校教师“慧读书社”。作为“慧读先行者”，校长在全体教师大会上做了第一期以《每天阅读一点点》为题的“慧读分享”，鼓励教师们“日积跬步，终至千里”。

在“首席阅读官”的引领下，越来越多的老师加入“慧读书社”，张婵飞、张红炎等十五位书社成员先后成为“慧读先行者”，在“慧读分享”中面向全体教师做读书心得报告。《挫折，让学生真成长》《教育如诗》《水流云在，情深切》《为了以后不再叹息》《阅读大师——信手拈花，抬头望月》……一次又一次精彩的“慧读分享”开启了智慧阅读的大门，老师们追随着“慧读”的引领者，不知不觉间，自己又成了他人“慧读”的引领者，他们乐此不疲地传递着“慧读”的魔力棒，点燃了一串串智慧的火花，在老师眼前闪亮，心头温暖。

“慧读书社”的常态化活动吸引了越来越多的志同道合的老师，它扎根于教育的土壤上，氤氲在教师的学习生活中，它是教师经典阅读的引领者，是学校阅读文化的航标，它指引着教师向着教育的幸福出发。

2.慧读，做教师成长的促进者

“慧读”系列活动在长久的摸索前进中，思考、实践、总结出了一整套行之有效的考核激励方案。“慧读书社”自诞生之日起日益壮大，为了便于管理，现而今已经囊括六大“慧读”行动小组，每个小组由组长统筹安排，组内成员分工明确；小组间定期开展竞赛和评比，以此挖掘组员的成长内驱力。每个月，书社成员还须根据《“慧读书社”每月成长考核表》，完成既定的“123”阶梯任务，包括：读一本好书，写两篇随笔或论文，完成三千字的摘记。每学期，书社成员须达成《“慧读书社”年度成长考核表》的项目考核，完成“1+1+1”的三维目标，亦即上好一堂公开课，发表一篇优质文章，辅导至少一名学生出一项成果等。

在书社严格的活动管理规程之下，学校“慧读”系列活动扎扎实实地开展。在这里，教师们在潜移默化中转变了原有的阅读习惯，让自己的阅读更有深度，阅读价值也逐渐凸显出来。由开始的任务式阅读随笔到之后的自发式感悟，“慧读”逐渐带给老师们更多的自信。信息技术老师张洁说：“在信息技术老师的世界里，本以为有一点教育理论就够用了，其实不然，我们的专业成长较之其他老师更为艰难，在这里我找到了成长的途径。”也正是张老师“慧读”的坚持，在区信息技术基本功比赛中，她凭借扎实的功底过五关斩六将，最终捧得桂冠。

这样水到而渠成，厚积而薄发的例子还有很多，“慧读”的制度保障，让“慧读”活动成为教师幸福成长的高速列车，搭乘这趟列车的教师，在教育的新航线上一路前行！

3.慧读，做教师生命的提升者

张文质言：“好教师，应该看上去年龄至少比实际年龄年轻5岁。”而事实上，大多老师在学校要劳心，回家要劳力，一天下来是心力交悴，往往未过中旬便已早生华发。所以教师生命价值的提升显得尤为迫切，尤为重要。

转变心态，从“慧读”开始。在“慧读”行动的支持策略中，我们强调以灵魂唤醒灵魂，强调生命与生命的沟通。设计“慧读书社”每周成员交流活动的方案时，我们一定会兼顾教师的生存状态和生活现实，提升教师的生命自觉意识。在全校的“慧读分享”中，更是有计划地推荐此类内容的分享。《为了以后不再叹息》《阅读大师——信手拈花，抬头望月》《读书是教师生命成长的必需》《寻找“美的彼岸”，一路花香幽远》《每一片落叶都可以缤纷飘舞》……多篇慧读分享都是紧贴生命自在的主题。在书社做必读书目推荐时，“幸福”也始终是必选的课题：《做一个幸福的教师：陶继新教育讲演录》《收获幸福的教育》《做一个幸福完整的教师》……我们借此来引导教师保持乐观积极的心态，锻塑蓬勃而富有张力的生命个体。

应对生活的艰难和不幸，须有一颗强大的内心，有一个蓬勃又富有张力的生命，而“慧读”正在努力做教师生命的提升者。

4.慧读，做教师成长的见证者

“慧读”行动还用看得见的印记为教师提供幸福成长的支撑。除了在校园网、学校微信公众号、学校宣传橱窗等多个校级展示平台定期刊载教师的“慧读分享”之外，我们还将教师们的作品择优推送到区、市及以上各类报纸杂志上，组织优秀论文参加各类征文评选，让教师于“慧读”之中积攒前行的力量。“慧读”行动开展三年以来，书社成员合计发表论文一百五十余篇。

在2016年初，我们集結了“慧读书社”社员的优秀随笔，付印成一本随笔集，取名为《春之针缕》，寓意为我们这样的小野花，也可以点缀整个春天。它是“慧读”系列活动的一个印记，也是教师幸福成长的一个见证。

寒来暑往，岁月变迁，我们的“慧读”系列活动一直在幸福地行进着，我们相信，“慧读”会让我们更加热爱教育，更加热爱生活，更加幸福地成长。

【参考文献】

[1]罗秉利.教师阅读的现状，困惑与出[J].图书馆工作，2015（4）.

[2]朱永新.专业阅读造就幸福教师[J].中国教育报，2016-10-17.

[3]张文质.回到每一个人的生命化教育[M].南京：江苏教育出版社，2010.endprint