APP下载

基于教师幸福成长的“慧读”支持策略

2018-02-25丁建华

小学生作文辅导·读写双赢 2017年12期
关键词:支持策略

丁建华

【摘 要】 “慧读”着眼于让教师成为一个能够智慧学习和生活的人。引导教师有效地进行“慧读”,为“慧读”提供适切的支持策略,进而铺就教师专业成长的幸福之路,应当成为学校管理者的自觉意识。

【关键词】 慧读;支持策略;幸福成长

手机传播信息具有的即时性、多样性和便捷性特点,使其势不可挡地成为众多教师的个人阅读中心。愈来愈多的教师从系统性阅读转变为快餐式阅读、碎片化阅读,也使得教师们的阅读缺失了专注和深度,缺失了理性化的知识体系,乃至思维趋于浅显,专业成长趋于停滞。在此背景下,引导教师在专业化的道路上幸福成长显得尤为必要,由此,“慧读”行动应运而生。

一、“慧读”的内涵和价值

在传统观念里,“慧读”亦即智慧型阅读,是阅读习惯、阅读倾向、阅读深度、阅读价值等的集合体,它决定着个体阅读收益的多少,衡量着一个人阅读质量的高低。在此基础上,我们又赋予“慧读”以新的内涵:“慧读”是基于教师智慧阅读基础之上的,以学校“慧读书社”为组织主体,以学校公众号“慧读分享”栏目为展示平台,以组织、引导、交流、分享、促进为主要目的的学校系列读书活动的总称,旨在为教师的“慧读”提供适切的支持策略,引导教师张慧目,萌慧思,生慧心,发慧行,砥砺其专业长足发展,促进其自身幸福成长。

二、“慧读”的支持策略

1.慧读,做教师阅读的引领者

没有阅读,就没有真正的教育,“慧读”行动刻不容缓。要引领教师主动开展“慧读”行动,学校管理者首先要做好“首席阅读官”,要引领教师把阅读当作一种习惯、一种生活态度、一种精神追求,引领教师构建一种自我完善、自我革新、自我提高、自我重塑的崭新生活方式。在这样的认识下,学校校长亲自挂帅,学校管理者作为第一批社员,成立了学校教师“慧读书社”。作为“慧读先行者”,校长在全体教师大会上做了第一期以《每天阅读一点点》为题的“慧读分享”,鼓励教师们“日积跬步,终至千里”。

在“首席阅读官”的引领下,越来越多的老师加入“慧读书社”,张婵飞、张红炎等十五位书社成员先后成为“慧读先行者”,在“慧读分享”中面向全体教师做读书心得报告。《挫折,让学生真成长》《教育如诗》《水流云在,情深切》《为了以后不再叹息》《阅读大师——信手拈花,抬头望月》……一次又一次精彩的“慧读分享”开启了智慧阅读的大门,老师们追随着“慧读”的引领者,不知不觉间,自己又成了他人“慧读”的引领者,他们乐此不疲地传递着“慧读”的魔力棒,点燃了一串串智慧的火花,在老师眼前闪亮,心头温暖。

“慧读书社”的常态化活动吸引了越来越多的志同道合的老师,它扎根于教育的土壤上,氤氲在教师的学习生活中,它是教师经典阅读的引领者,是学校阅读文化的航标,它指引着教师向着教育的幸福出发。

2.慧读,做教师成长的促进者

“慧读”系列活动在长久的摸索前进中,思考、实践、总结出了一整套行之有效的考核激励方案。“慧读书社”自诞生之日起日益壮大,为了便于管理,现而今已经囊括六大“慧读”行动小组,每个小组由组长统筹安排,组内成员分工明确;小组间定期开展竞赛和评比,以此挖掘组员的成长内驱力。每个月,书社成员还须根据《“慧读书社”每月成长考核表》,完成既定的“123”阶梯任务,包括:读一本好书,写两篇随笔或论文,完成三千字的摘记。每学期,书社成员须达成《“慧读书社”年度成长考核表》的项目考核,完成“1+1+1”的三维目标,亦即上好一堂公开课,发表一篇优质文章,辅导至少一名学生出一项成果等。

在书社严格的活动管理规程之下,学校“慧读”系列活动扎扎实实地开展。在这里,教师们在潜移默化中转变了原有的阅读习惯,让自己的阅读更有深度,阅读价值也逐渐凸显出来。由开始的任务式阅读随笔到之后的自发式感悟,“慧读”逐渐带给老师们更多的自信。信息技术老师张洁说:“在信息技术老师的世界里,本以为有一点教育理论就够用了,其实不然,我们的专业成长较之其他老师更为艰难,在这里我找到了成长的途径。”也正是张老师“慧读”的坚持,在区信息技术基本功比赛中,她凭借扎实的功底过五关斩六将,最终捧得桂冠。

这样水到而渠成,厚积而薄发的例子还有很多,“慧读”的制度保障,让“慧读”活动成为教师幸福成长的高速列车,搭乘这趟列车的教师,在教育的新航线上一路前行!

3.慧读,做教师生命的提升者

张文质言:“好教师,应该看上去年龄至少比实际年龄年轻5岁。”而事实上,大多老师在学校要劳心,回家要劳力,一天下来是心力交悴,往往未过中旬便已早生华发。所以教师生命价值的提升显得尤为迫切,尤为重要。

转变心态,从“慧读”开始。在“慧读”行动的支持策略中,我们强调以灵魂唤醒灵魂,强调生命与生命的沟通。设计“慧读书社”每周成员交流活动的方案时,我们一定会兼顾教师的生存状态和生活现实,提升教师的生命自觉意识。在全校的“慧读分享”中,更是有计划地推荐此类内容的分享。《为了以后不再叹息》《阅读大师——信手拈花,抬头望月》《读书是教师生命成长的必需》《寻找“美的彼岸”,一路花香幽远》《每一片落叶都可以缤纷飘舞》……多篇慧读分享都是紧贴生命自在的主题。在书社做必读书目推荐时,“幸福”也始终是必选的课题:《做一个幸福的教师:陶继新教育讲演录》《收获幸福的教育》《做一个幸福完整的教师》……我们借此来引导教师保持乐观积极的心态,锻塑蓬勃而富有张力的生命个体。

应对生活的艰难和不幸,须有一颗强大的内心,有一个蓬勃又富有张力的生命,而“慧读”正在努力做教师生命的提升者。

4.慧读,做教师成长的见证者

“慧读”行动还用看得见的印记为教师提供幸福成长的支撑。除了在校园网、学校微信公众号、学校宣传橱窗等多个校级展示平台定期刊载教师的“慧读分享”之外,我们还将教师们的作品择优推送到区、市及以上各类报纸杂志上,组织优秀论文参加各类征文评选,让教师于“慧读”之中积攒前行的力量。“慧读”行动开展三年以来,书社成员合计发表论文一百五十余篇。

在2016年初,我们集結了“慧读书社”社员的优秀随笔,付印成一本随笔集,取名为《春之针缕》,寓意为我们这样的小野花,也可以点缀整个春天。它是“慧读”系列活动的一个印记,也是教师幸福成长的一个见证。

寒来暑往,岁月变迁,我们的“慧读”系列活动一直在幸福地行进着,我们相信,“慧读”会让我们更加热爱教育,更加热爱生活,更加幸福地成长。

【参考文献】

[1]罗秉利.教师阅读的现状,困惑与出[J].图书馆工作,2015(4).

[2]朱永新.专业阅读造就幸福教师[J].中国教育报,2016-10-17.

[3]张文质.回到每一个人的生命化教育[M].南京:江苏教育出版社,2010.endprint

猜你喜欢

支持策略
数学区中教师的“支持策略”初探
国内外MOOC研究热点可视化分析及支持策略探究
幼儿户外自主游戏的五大支持策略
聚焦自主结构游戏中教师的困惑
基于儿童兴趣的小学美育支持策略
幼儿园美术活动中教师支持的策略与意义
例说“数学课堂有效小组合作学习的支持策略”
论幼儿区域活动的支持策略与隐性指导
《3—6岁儿童学习与发展指南》理念下幼儿艺术表现的支持策略
解读孩子游戏,提升有效互动