小学生的想象作文能力培养“三部曲”

吴桂省

【摘 要】 在教学中，教师会发现部分学生的作文没有想象力，他们写的作文或者故事老旧，或者语言应用的方法单一，或者不能突出思想主题。本文说明在语文教学中培养学生写想象作文的“三部曲”。

【关键词】 小学语文；语文作文；写作教学

小学生具有丰富的想象力，然而部分小学生却不懂得如何把想象力应用到写作中，导致作文缺乏足够的艺术价值。教师要通过教学“三部曲”帮助学生把想象力融入写作中，提高作文的艺术价值。

一、丰富表象积累

小学生在现实中会遇到一些事情，这些事情会引导学生的情绪，学生有时会想象：在发生了这些事情以后，事情会如何发展呢？小学生会通过联想来分析这些事，因为小学生的想象力非常丰富，所以他们的思考方式是发散的，他们会考虑到事情有多种发展的可能，这种可能是会发生的，也可能是在现实中不会发生的。教师要引导学生一边联想事物，积累表现素材，一边抓住联想背后的本质，突出表象背后的核心。

以一名学生写《繁育基地的小戏精萌兰》为例，这名学生很喜欢一只熊猫，叫萌兰。不过刚开始，学生想不出来这只熊猫怎么能被写成作文，他找不到写作的切入点。教师引导学生思考：熊猫繁育基地有很多熊猫，为什么你特别喜欢他呢？如果让你用一个词来概括熊猫萌兰的特点，你会用什么词来形容？学生想了很久，表示应该是会“作戏”。教师又引导学生思考：萌兰特别会“作戏”，有没有事例来证明呢？学生立即发散联想，马上给出了两三件萌兰会“作戏”的例子。教师又引导学生思考：会“作戏”，一般是被当作贬义词的，为什么你形容起它作戏，却显得很高兴呢？为什么你会觉得“会作戏”是褒义词呢？学生开始滔滔不绝，说它作起戏来非常可爱，它一表演起来，每个游客都被它的表演逗乐了，大家觉得，如果是人类“作戏”，别人会说这个人城府太深了，人太坏了。然而萌兰“作戏”，别人会说它这就是在撒娇、卖萌嘛。熊猫卖萌多可爱啊！熊猫就是要越活动越好，越会“作戏”越能被人们疼，看过萌兰的都说它就是一只小“戏精”。此时教师引导学生思考：现在你已经联想出了那么多，还感觉找不到切入点可以写吗？此时学生受到了启发。

教师要引导学生从以下几个方面丰富表象：第一，引导学生从对象上进行联想，让学生从外观、文化、形状、属性等各个方面发散，应用想象力来联想事物，在找到一切可以形容这件事物的词汇后，找出一个最能形容这件事物的词汇，这就是学生要描述的核心。第二，引导学生发散与核心有关的事例，让学生通过描述事例来呈现事物的本质。第三，把情感和事例关联起来，带着情感来描述事物，让人们感受到学生要透露出来的情感，与事物产生情感共鸣。

二、落实想象训练

当学生具备了想象力以后，教师要引导学生学会从细节来描述想象的情节，使想象的情节变得具体化、生动化。

仍以学生描写《繁育基地的小戏精萌兰》为例，教师要求学生应用事例说明为什么说萌兰是戏精，学生要通过细节描述出它是“戏精”这一特点。学生经过思考，回忆起熊猫萌兰和熊猫科小相处的一个事例。学生描写的内容为：有一天，熊猫萌兰准备到休息的木架上去玩，另一只几乎和它同龄的小熊猫科小正在木架上休息。熊猫的领域意识很强，现在木架上已经有一只熊猫休息了，另一只熊猫如果也要上去休息，也许可能会出现争打的局面。熟悉熊猫的人都知道，熊猫萌兰虽然漂亮，但是却是有名的“战五渣”，它是一定会被科小打败的，大家此时都好奇极了，萌兰会被怎么打败呢？……在这一段描写中，学生想象出了三个视角，第一个是熊猫科小的视角，当学生把描述的重点转向萌兰时，人们对科小有了一定的了解，即科小有着领地意识这一特点。第二个是熊猫萌兰的视角，学生通过描述萌兰，使人们对萌兰有了初步的了解，知道了萌兰是熊猫中特别不擅长打架的一只。第三个是观众的视角，此时学生应用观众的视角提出了悬念：一只特别会打的熊猫科小和一只特别不能打的熊猫萌兰相遇，会发生什么事情？如果仅仅只是被打了，那么萌兰还叫“戏精”吗？戏精萌兰会做出什么让人意想不到的事情来呢？

教师在引导学生写作时，不仅要引导学生学会搭建框架，还要引导学生从叙事的视角来描述事件，使人们了解事情发展的冲突，对事情产生好奇心。在这一过程中，教师要引导学生学会通过发散联想找出事件发展的每一个可能性，通过发挥联想力想象出事件的高潮、起伏以及可能会造成的悬念等。教师要让学生通过联想，想象出让人意想不到的事情发展，描述出一个让人意想不到的人物性格，通过想象让事件变得具有趣味性及矛盾冲突性，让作文的发展既在情理之中，又在人们的意料之外。

三、想象作文的训练和指导

能不能把故事全面地表达出来，考验的是学生的写作水平。教师要引导学生从落实细节着手，加强想象力，使学生的作文不仅是一个框架，它的内容还能充实、具体，学生只有加强细节的想象，并描述出每一个细节，才能打动读者。

继续以学生写熊猫萌兰与熊猫科小的对峙为例，学生写道：熊猫萌兰小心翼翼地走上木板，观察科小的反应。果然如他所料，趴在木板上的科小站立起来，对着它一声大吼。熊猫萌兰还站在木板的边缘，听到科小的一声吼，似乎吓得心胆俱裂，它从木板上直接滚了下去，滚成了一个球。看到萌兰吓成这个样子，观众觉得太欢乐了。观众表示：“傻萌兰，你怎么这么怂啊！”“你可是男孩子啊，见到个女熊吓成这样，你的出息呢？”观众笑声还未停，熊猫萌兰做出了一个出人意料的举动。它似乎吓得惊魂未定，转身向离它最近的那个树跑去，它迅速跑到树下，准备开始上树。通常熊猫只有遇到了危险才会去上树，萌兰的这一行动完全出乎了观众的想象力。只见萌兰爪子往树上一扒，蹬着腿想要上树去。萌兰出乎意料的反应，让熊猫园的观众笑翻了，观众饶有兴致地观看萌兰还能干什么。只见萌兰在上树时，两只腿都在抖，它似乎很是害怕科小追来，爬树时显得非常紧张，可是越紧张，它的腿似乎越无力。观众看到萌兰的前爪在抖，后脚无力，四肢根本无法协调。萌兰害怕得似乎连树都爬不上去了，一个不要心，萌兰的后脚踢到了树，脑袋也在树干上一撞，只见萌兰非但没爬上树，还在树下打了个滚，一路滚到小斜坡下去。這突如其来的意外，让熊猫园的观众呆住了，观众们看到圆滚滚的萌兰像球一样滚动，集体哄笑。大家觉得熊猫萌兰真是太有趣了！

如果学生能够通过想象把环境描述得具体、把人物描述得生动、把事件描述得细致，这样的作文就会具有感染力。教师要引导学生应用想象力来充实细节，把这些细节填充到刚才想象出来的框架中。

总之，教师在教学中要引导学生通过想象来获得写作素材，找到最佳的写作切入点；学生要学会发挥想象力，把想象的故事框架化、条理化，为后续的描写打好基础；学生要学会应用语言知识把故事准确地描述出来，让内容充实、生动、具体。应用这样的方法，学生能够写出各种生动有趣、具有想象力的作文。endprint