快乐识字

郑诚

【摘 要】 《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字教学是阅读写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。在识字教学中，为了使学生在愉快轻松的氛围中主动识字，我們教师要根据低年级学生的心理特点和教材特点，采用灵活新颖的教学方式，努力使多媒体和识字教学进行整合，为学生创造快乐的学习环境。

【关键词】 兴趣；识字；快乐

在小学阶段，学生掌握识字是开展学习活动的第一步，掌握识字能力是小学教学中的重点内容，教师在小学阶段增强学生的识字能力，可以通过对学生的感官系统的调动来实现，通过多种教学方法帮助学生激发识字兴趣，在快乐中学习。教师要充分认识到学生识字的重要性，帮助学生养成良好的识字习惯，学会主动识字，开发学生的学习潜力，促使学生的学习能力不断增强。《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。

一、生动活泼，趣味识字

兴趣是最好的老师，如果学生有了识字的兴趣，就会积极主动地参与识字活动， 识字效果也会事半功倍。因此，我们要创造生动活泼的教学形式，以加强识字的趣味性。

1.字谜识字

绝大部分学生喜欢猜谜语，教师可以利用学生的学习兴趣，通过猜字谜的方式帮助学生进行识字，将识字内容有效地转化为趣味的谜语，让学生在快乐中开展学习。这不仅有助于培养学生的学习兴趣，还可以让学生在猜字谜的过程中增强逻辑思维能力。根据学生的学习兴趣，利用字形帮助学生开展识字活动，有效地培养学生的学习积极性，活跃学生的思维。如教“原”字时，老师板书完说：“小白进工厂，这是什么字呢？”学生摇头。老师分析：就是一个“小”和“白”在“厂”里面。学生异口同声地答道：“原”。然后让学生把上面的谜语说一两遍，字形自然就容易记住了。

2.儿歌识字

儿歌语音是比较受孩子欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如：我在教“虎”字时，编了一首儿歌：“说是上，不是上，虎爪要写上；老虎尾巴长，一撇到南洋，中间等于七，下面等于几。”这就可以预防孩子把“虎”的“横勾”的“勾”丢了。

3.形象识字

低年级是学生形象思维的最佳时期，学生往往具有丰富的想象力，教师可以抓住学生的想象力，对学生进行导入，可以利用问题的方式帮助学生开展识字活动，还可以开展讲故事的方式来激活学生的想象力。如教“明”字时，可以将文字进行拆分：一边是太阳，一边是月亮，那么两个组合起来，是不是照亮了我们大家，我们周围都明亮了起来。学生通过这样丰富的联想，可以有效地识字，更好地开展识字活动。学生利用这种方式开展其他识字，也会更加事半功倍，有些学生学会举一反三，在课堂活动上，有的同学就提出了：“炮”是将包好的火药点燃，就是我们的鞭炮了。学生参与课堂互动的积极性不断增强，这样不仅活跃了课堂氛围，而且有效增强了学生的学习兴趣。

二、让多媒体和识字教学有机整合

多媒体画面色彩艳丽，动画、图片的设计孩子们非常感兴趣，我们可以利用一些软件设计一些识字的动画、游戏、儿歌等，让孩子们在娱乐的同时接受知识。多媒体可以有效地调动学生的感官系统，通过歌曲可以有效地渲染课堂氛围，让学生在歌曲的熏陶中不断增强识字能力。教师还可以适当根据学生爱玩的特性，比如可以设计一款孩子们喜欢的砸果子游戏，树上结了许多汉字果实 ，里面读出一个汉字的读音，学生指出相应的汉字，就会奖励一个宝盒，答错就会叹口气。还可以设计砸金蛋游戏、麦田象形识字等，提高学生的识字兴趣。

三、拓宽渠道，生活识字

在丰富多彩的生活中，汉字到处都有，随处出现，可以说学生随时随地都在接触汉字。因此我们应拓宽识字的途径，激发学生自主识字的意识，使他们树立“生活即是识字时”的观念，养成自主识字的习惯。

1.利用校园文化识字

学校环境是学生成长成才的重要场所。一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子，比如校园里的宣传标语、校训、黑板报等，都可以成为识字教学的学习资源，我们要善于发掘这些识字的资源，让学生在耳濡目染中拓展识字量。例如：下课时，带着学生看看我们的黑板报，说说哪些字认识，哪些字不认识，互相交流。又比如在班级中让学生轮流发放作业本的“姓名识字”。引导学生展示自己课外识字的成果，把一个人认识的字变成全班认识的字。

2.利用商业资源识字

我们的生活中有许多的案例可以帮助孩子进行识字，例如在家长带领孩子逛超市的过程中，就可以对学生开展识字教学，教师要及时与家长进行沟通交流，让家长与教师共同努力，在学校和家庭环境里为孩子营造一种识字环境，孩子往往对自己喜爱的玩具和零食情有独钟，家长可以让孩子在选择玩具或是选择零食的过程中对产品的名字和商标进行辨认，在路边的一些商标或是广告语，家长也可以引导孩子进行辨认，同时教师可以适当地组织一些小活动，将日常生活中的收集开展一个展示会，小朋友们在一起比比谁收集得最多，做得最好，认的字最多，还可以学习其他孩子的收集字，孩子在动手的快乐中识字量又有了提升，在交流中增强了学生的学习能力。

3.利用课外读物识字

每个年级的学生都有自己的课外阅读篇目，教师正好可以利用这些读本当作孩子识字的课外教材。于是，在每天清晨，我们利用晨读时间带着孩子指读这些读本 ，明确要求要用手指着读，目的只是为了让孩子们能在跟着老师朗诵的过程中知道所读的每个字的样子。就这样，一天至少一两页，孩子们每天至少能认识五六个字，日积月累，他们的识字量不断增加。 比如看过《小猪唏哩呼噜》，学生就认识了“唏哩呼噜、大狼、哇呜老师”等，看过《安徒生童话》，就认识了“打火匣、豌豆公主、卖火柴的小女孩” 等，孩子的阅读兴趣越来越浓，识字兴趣也会越来越浓。

采用适合低年级学生年龄特点的快乐识字，将多媒体与识字教学进行整合，设计图片、动画、儿歌及游戏等趣味性活动，调动学生的学习兴趣，让老师教得轻松，学生学得轻松，轻松掌握文字，为今后的语文学习打下坚实的基础。endprint