构建基于核心素养的初中数学课堂

邱新勇

（江西省于都县贡江镇于都第三中学 江西赣州 342300）

从概念上来说，核心素养就是学生所学习应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究和培养学生发展核心素养，是现代教育的新要求。随着素质教育的不断深入以及课程改革的实施，当前教育更加注重学生的全面发展，在除了关注学生的考试成绩之外，还需要注意培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，以及学生发现问题和解决问题的能力。学校教育不再是简单的知识，技能的传播，更是为了培养时代社会发展所需要的新型人才。初中阶段的数学学习对于培养学生的数学学习能力，打好学生的数学学习基础，提高学生的数学学习能力具有重要的作用。因此初中数学老师在课堂教学中就需要注意培养学生的核心素养，切实提高学生的数学学习能力。那么在具体的课堂教学实践中，初中数学老师应该如何更好地构建基于核心素养的初中数学课堂呢？[1]

一、结合多媒体技术，提高学生的理解能力

随着科学技术的发展，多媒体技术越来越广泛地运用于我们的学习和生活，给我们的学习和生活带来了极大的便利。多媒体技术运用于学校教育，能够改变传统的课堂教学方式，丰富课堂教学手段，提高课堂教学效率。因此初中数学老师在课堂教学中可以利用多媒体技术来帮助丰富学生的视觉体验，以更好地提高学生的理解和感悟能力。数学是一门需要一定的理解能力和思维能力的学科，在初中阶段的数学教学需要注重对学生进行思维能力的培养，为他们之后更加长远的学习打下基础。和传统的课堂教学方式相比，多媒体技术的使用可以提供更加多样化的形式，如图片、视频、音频等，这些方式可以有效丰富学生的视觉体验，调动学生多方面的感官，这样可以更好地帮助学生理解知识点。比如说，在学习人教版初中数学有关于二次函数的知识点时，因为二次函数属于几何部分的内容，而几何在数学学习中占据了半壁江山，这部分内容学习难度相对较大，学生需要具备一定的想象能力和抽象思维能力，这个时候老师就可以利用多媒体技术给学生展示一些比较抽象的知识点，将抽象的、复杂的知识转化为简单的、直接的问题，这样就可以达到更好地解决问题的目的。在学习二次函数的有关内容的时候，会遇到有关于一条直线和一条抛物线，它们会不会相交，如果会相交，有几个交点的问题，这是学生比较难理解的。在解决这部分问题的时候，一般的处理办法都是:先假设这个交点是存在的，然后再顺着题目的意思进行计算，最后根据结论来判断这个交点是否存在。而如果使用了多媒体技术，那么老师就可以先制作出这两个函数的图像，然后就可以让学生更加清楚地看到它们是否真的有交点，然后老师再教给学生一些推理和计算的方法。这种方式有利于提高学生的理解能力，同时也可以加深学生的印象，帮助学生更好地学习数学。[2]

二、引导学生养成课前预习的习惯

在学生的核心素养要求中，还包括学生需要具备自主学习的能力，也就是学生要能够主动学习，而课前预习就是学生自主学习的一种很好的方式。“凡事预则立，不预则废。”这句话告诉我们在做事之前需要提前做好准备，只有做了充足的准备，才能将事情做得更好，在学习中也一样，如果学生做好了课前预习，那么老师在课堂教学中就不再需要花费大量的时间给学生熟悉课文内容，可以将剩下的时间用来给学生讲一些重难点，以更好地培养学生的数学学习能力。比如说，在学习人教版初中数学有关于勾股定律的知识时，学生需要通过预习，知道勾股定律的主要内容是什么，它符合什么条件，它的基本公式是什么。通过提前了解这些内容，学生就可以初步了解勾股定律的有关知识，在课堂教学中，老师可以充分尊重学生的主体性，给学生一些展现自我的机会，让学生去分享自己的学习心得，同时也可以提出一些自己无法解决的问题。最后老师需要对学生的发言进行一定的点评，针对学生存在的问题进行一定的提示和点拨，并且还需要将这部分内容进行一定的总结，对重难点部分进行讲解，这样可以帮助学生更好地理解。课前预习是一个良好的学习习惯，不仅仅是数学学科需要课前预习，其他学科也需要，因此初中数学老师在课堂教学中需要引导学生养成课前预习的习惯。[3]

三、教学应联系已有的知识层面，举一反三，拓展数学思维

在人教版初中数学课本中，有一些知识和内容之间是存在一定的关联性的，但是在设计和排版的时候，并没有将这些内容放在一起，这时我们初中数学老师在课堂教学新授中就可以融合学生以前学过的知识点，让学生进行对比学习。比如说，在学习“全等三角形”和“相似三角形的判定”的时候，这两个部分的内容位于不同的章节，但是它们之间又存在一定的相似性，老师可以在学习相似三角形的时候，带领学生一起回顾之前学过的全等三角形的知识，看它们之间有哪些区别和联系。学生通过对比就会发现，其实全等三角形也是一种特殊的相似三角形的情况，因此可以通过两个三角形全等推出它们之间具有相似的关系，但是如果两个三角形只是相似的话，那么就不可以得出两个三角形全等的结论。因此学生在遇到一些具体的题目的时候，需要结合不同的情况进行具体的分析，通过这种方式，可以有效做到举一反三，拓展学生的思维。[4]

结语

总之，核心素养是学生在学习中需要具备的学习能力，在数学学科中，核心素养主要表现在学生的数学学习能力和数学思维能力，核心素养对于学生的学习和成长都具有很大的作用。在具体的课堂教学实践中，初中数学老师可以通过结合多媒体技术，提高学生的理解能力，引导学生养成课前预习的习惯，联系学过的知识点，举一反三，来帮助学生更好地学习数学，进而达到提高学生数学核心素养的目的。