高中政治教学中情境创设的应用

王晓芳

（内蒙古通辽市扎鲁特旗第一中学）

在高中教育改革不断推进的今天，传统的教学方式已经不适应当前的教学环境。在高中政治教学中，整合了高效课堂、网络技术、多媒体技术的情境创设教学法受到了师生的广泛欢迎。在情境创设下学生能够进行深入的自主探究，从而体现出学生的教学主体性，而教师也能够起到引导和点拨作用，情境创设为高中政治有效课堂的构建提供了更丰富的教学资源，也实现了教学内容和教学方式的深度优化。

一、高中政治情境创设要突出趣味性和目标性

在高中政治教学中，情境创设不但需要结合教学内容，更需要突出其趣味性，通过生动活泼的情境改变学生对政治学习的片面认知。高中阶段正是学生形成人生观、价值观和世界观的关键阶段，通过政治教学情境的创设，教师可以引领学生接触生活、接触社会，使学生对政治学习的重要性和必要性有更客观的认识。政治教学内容涵盖了政治、经济、社会、人文等不同方面的内容，是培养学生良好思想道德、开展素质教育的重要手段。而通过情境创设方式则能够使学生认识到政治并非仅仅对学生灌输“大道理”，而是在于培养学生的政治素养和政治思维，使学生对政治环境和社会发展有更科学的认识。

基于此，教师可以为学生创设情景短剧情境，通过短剧表演形式使学生对政治教学内容有更深刻的理解，如以“国家利益”为主题的情景短剧，学生在剧中扮演外交家，这一角色设定能够使学生站在国家利益高度，结合国家发展现状和国际关系权衡利弊，从而“制定”更科学的“发展决策”和“国际交往策略”。情景短剧能够使学生对政治教学内容有更生动的了解，认识到国家在发展过程中不可能闭关锁国，只有建立起国际交往关系、坚持改革开放，才能促进国家的发展和进步。作为一名高中生，要时刻维护国家利益，激发学生的爱国热情和国际思维，同时也能够锻炼学生的逻辑思维能力、语言表述能力、知识整合能力，使学生的政治素养有所提高。

二、结合生活实际创设政治教学情境

在高中政治教学内容中，经济、文化、哲学、政治构成主要内容，这些教学知识本身与生活有着密切联系，通过政治学习有利于实现学以致用。在高中政治课堂的情境创设中，教师可以结合生活实际，使学生感受到政治学习与生活实际密切联系，能够通过政治知识的学习解决生活中的实际问题，只有使学生认识到知识与应用之间的价值，才能激发学生的学习积极性，以更积极主动的态度完成学习任务。创设生活情境有利于学生将抽象的政治问题具象化，以此建立起政治学习与生活实践的有机联系。

例如，在物价与社会供需变化的教学中，教师也可以创设这样的引导情境：学生将家庭生活中需要购置的商品写到练习册上，物品种类在十种以内。学生总结出的家庭购置物品包括房子、皮鞋、西装、大米、面饼、鞋架、蔬菜、药品、油漆、笔记本、书包等。教师需要结合教学内容，分析价格变化对这些商品的需求量有什么影响，并将这些影响逐一记录下来。最后教师和学生一起分析能够得出结论，即“假设周围因素不变，商品价格和需求量之间呈反比”。在得出这一结论后，教师接着将房子和大米价格进行对比，分析两者价格变动因素都是以需求量为主导，并结合生活实际阐明理由。同时教师还需要引导学生认识上述物品中哪些具有局部性，哪些具有可替代性？如大米和面饼可以互补，鞋架与皮鞋互补。认识到这些经济属性有利于学生对物价、供需、资源配置有更直观的认识。

三、依托多媒体构建有效的政治教学情境

随着信息技术的不断发展，在高中政治教学中多媒体的应用更加广泛。通过先进的多媒体教学，有利于为学生创设更生动的学习情境，通过音频、视频、设备功能等丰富政治教学形式，将抽象的政治知识以立体生动的形式展现出来，从而强化学生的知识记忆。

例如，在政治生活的相关内容讲解中，教师可以从网络中搜集相关的视频资源，制作成PPT课件，使学生对国内外的政治现象有一定理解。通过网络资源的发掘和利用，可以使学生对国内外不同政治生活特色有所了解，认识到我国政治生活的民主特色，在课件的制作和应用中提高教学资源的应用价值，使学生在教学情境中获得更优越的学习体验。

在高中政治教学中，情境创设有利于激发学生的学习探究热情，激发学生学以致用的积极性。通过情境创设能够将抽象复杂的政治知识转变为生动直观、可感可触的学习情境，学生在情境探究中能够主动应用自己学到的知识去解决问题，进而提高学生质疑、解疑、答疑的能力，促进学生政治综合素养的提高。

［1］李艳蕾.浅析高中政治教学课堂翻转模式［J］.中国校外教育，2017（22）.

［2］居文丽.高中政治问题意识与有效教学构建研究［J］.才智，2017（15）.

［3］王斌虎.谈高中政治教学中如何激发学生的学习兴趣［J］.学周刊，2017（28）.