应用型大学化学专业本科毕业论文(设计)的改革与实践——以许昌学院化学专业为例

陈体伟，訾俊峰，张建立

(许昌学院 化学化工学院，河南 许昌 461000)

2013年1月，许昌学院成为河南省第一批应用型转型发展的试点高校之一.我校作为新升本的地方本科院校，如何借助转型发展的契机，提高毕业生就业质量，服务地方经济发展，成为当前面临的首要问题.应用型本科重在“应用”二字，特别是对于理工科专业，它要求各专业要更注重学生实践能力训练，培养面向生产、管理一线的高素质和高技能应用型人才.

完成本科毕业论文(设计)是实现培养目标的重要实践教学环节[1，2].本科毕业生的培养质量可以从根本上反映一所高校的教育质量，而本科生毕业论文的质量是评价本科生培养质量的一个重要指标，毕业论文(设计)的教学质量直接影响到学校的人才培养质量.对于以培养应用型人才为目标的地方本科院校来说更具有重要意义.如何提高应用型本科毕业论文(设计)教学质量成为高教界专家和师生共同关心和探讨的问题[3，4].

因此，以许昌学院化学化工学院化学专业为例，深刻分析当前毕业论文( 设计) 中存在的问题，改革毕业论文的教学模式，强化毕业论文的教学管理，积极提出改进措施，切实提高毕业论文设计的质量，对于提升我校应用型本科院校的核心竞争力和人才培养质量具有重要的现实意义.

1 我院化学专业当前本科论文中存在的问题

1.1 研究课题偏基础研究，应用性课题较少

由于化学化工学院大多数老师的研究方向都是基础理论研究，因此所报的毕业论文题目大多偏向于基础研究，缺乏实践性，造成学生所开展的研究项目大都是些陈旧、空泛且重复性的课题，而具有实际应用开发价值的应用性课题很少.学院在论文选题方面没有严格的方向性限制，导致学生选题不够科学合理.

1.2 学生数量多，基础底子薄，综合能力有限

随着高校不断扩招，我校师生比例严重下降，另外化学化工学院招本科生生源大都是二本分数线及其以下的.在毕业时，每位专任教师指导的学生一般为4-5人，有些老师指导人数甚至多达10人以上；另外由于学生生源基础底子薄，知识掌握不扎实，综合能力、素质有限，这两种因素叠加起来势必造成本科毕业论文质量水平不高.

1.3 师生对本科毕业论文重视度不强

部分教师由于自身缺乏较强科研和产品开发等方面的能力，再加上平时教学、科研工作量较大，对学生在实验室的工作进展情况疏于管理，答辩过程程序化.另外大四学生大部分都专注于考研和找工作，对毕业论文抱着应付差事的态度，这样的情况下，毕业论文质量何谈能够提高.

1.4 毕业论文的管理制度、方式、机制有待进步

学校虽然在合格毕业论文的完成方面制定了一系列的规章制度，但缺少监管，疏于过程管理，比如说，毕业论文材料任务书和开题报告等资料都是学生在论文答辩完才补写的，这肯定与院系疏于管理有关，这样条件下完成的毕业论文，质量可想而知.

1.5 毕业论文的选题没有与毕业实习的生产企业和工作实践相结合

化工学院专门为大四毕业生提供了多个生产实习、实践、实训锻炼平台，但毕业生对学院安排的实习实践机会没有充分重视化学，只是把它当做一种必修学分要求来完成，没有很好地根据自己在企业实习过程中发现的实际企业需求来设计自己的毕业论文.另外，由于学校处于转型发展的初期，大多数老师指导实践性和应用型方面的相关论文课题时，也有些茫然，这些问题症结不解决，毕业论文质量就很难提升.

2 提升应用型院校化学专业毕业论文质量的对策

2.1 优化课题选择，注重选题科学性和应用性

针对目前教师的课题陈旧、创新性不高、重基础轻应用等问题，学校教学管理部门应该在老师报选的毕业论文题目中严控选题的质量，从选题的科学性、实践性、创新性、适中性、应用性等方面来衡量评价.一方面，教师应该精选那些具有新颖、前瞻性的课题作为基础理论研究方向，以供具有进一步继续深造考研愿望的学生选择.另一方面，应该顺应当前学校转型发展趋势，依据应用型人才培养方案，体现化学化工专业的应用性特点，课题的选择要考虑来源于企业生产实际，要与当地的化工企业相结合，要与学生以后就职的方向紧密结合，对于那些毕业后准备就业的学生，可以优先选择这些应用性较强的课题.并且总体上要适当增加应用性及设计型毕业论文课题的比例。

2.2 采用循序渐进的毕业论文教学模式，提高学生的论文意识和论文写作能力

针对学生底子差，师生比例不协调，教学资源受限等问题，要从根本上解决学生毕业论文质量不高的实际现状，必须要改革现有的毕业论文教学模式.授课教师应敢于革新教学方式，运用项目教学、翻转课堂等新颖模式进行知识和能力的传授和培养，摈弃传统教学方式.为此，笔者所在学院专门开设了科技文献检索及科技论文写作方面的相关选修课程，初步介绍科技文献的搜索方法、技能以及学术性论文写作的步骤、论文框架构成、写作语言、格式、相关数据处理、绘图软件的使用等知识.另外在课堂外要求学生根据自己的研究兴趣，积极参与相关老师的课题研究，每学年必须完成一篇学年论文.通过这些切实际的教学措施，提高了学生撰写科技论文的能力，为学生在最后一个学期毕业论文的顺利完成打下坚实基础，从最近几年的毕业论文质量来看，效果显著.

2.3 依托专业实习基地，构建校企双导师制，实现实习与毕业论文双目标

毕业论文要改变过去过于强调论文课题学术性，忽略其应用性、实用性的观念，改变闭门造车，与企业生产实际相脱节的教学模式.为此，化学化工学院积极与许昌地方企业及江苏滨海沿海工业园紧密合作，实施“3+1”人才培养模式[5]，对于毕业后准备就业的学生，按照学生自愿性原则选择一家企业进行为期一年的就业导向式毕业实习.在实习过程中，选择企业生产当中的实际项目作为毕业论文课题，鼓励学生在实习过程中完成毕业论文设计，切实解决企业存在的问题，将毕业论文与企业生产和学生的工作实践有机结合起来.对于实习效果好，毕业论文质量较高的学生，企业会直接接受其在单位就业工作，这种校企联合的教学模式在学生的实习、就业方面很好地激发了学生的主动性、创造性.另外特聘工业园区业务能力强的工程技术人员作为兼职教师，和校内指导教师共同指导学生的毕业实习及毕业论文设计任务.从2015届化学专业毕业生就开始实行这种新的教学模式，毕业生的论文质量得以显著提高.

2.4 构建过程化管理方式，提升毕业论文监管效率

在老师指导学生进行毕业论文的每一个环节中，如果没有相应规范科学的管理、监督、评价制度，毕业论文的质量就无法得到有效保障.(1)在选题环节，鼓励教师和企业技术人员共同拟定出与生产实际相结合的应用性课题以供学生选择，保证学生所进行的课题能够真正培养学生发现问题、解决问题的实践能力；(2)严格进行开题答辩论证制度，不能通过的坚决不能开题；(3)在实验研究环节，要求指导老师加强对学生的管理、引导，落实实验室考勤、签到程序，学生要每两周提交给指导老师一份实验进展总结报告，另外在条件允许的情况下，由老师主持开展组会讨论，解决实验过程中遇到的困难，从而保证实验进展顺利进行.学校和学院层面上要成立监控考核组，做好学生毕业论文初期、中期、末期环节的定期或不定期检查，保证论文设计按期按质完成.

2.5 科学评价、考核毕业论文成绩，提高论文质量水平

论文答辩和成绩评定是毕业论文中非常重要的环节，它是对学生综合能力和教师指导水平双重评价的最直接方式.因此制定科学、公平、分类型的论文成绩评价体系非常重要.

为此，根据化学化工学院的实际情况，针对不同类型的研究课题，采取不同的答辩方式及考核标准.对于在校内进行偏理论性的基础研究的学生，遵循传统的校内答辩形式和成绩评定办法.而对于那些在江苏滨海企业完成应用型毕业论文的学生来说，其研究成果有可能是有关生产企业中的研究报告、合成路线工艺设计或优化等，其答辩方式不再拘泥于传统形式.笔者所在院系直接采用将答辩场所设置在学生所在生产企业进行论文答辩，答辩考核小组由院系实践能力较强的双师型老师和企业工程技术人员共同组成.在答辩过程中，依据学生完成的工艺路线设计及优化方案，再结合学生在答辩时的语言表达能力、分析解决问题能力等多方面的答辩表现，给出公平、公正的评定成绩.对于论文考核成绩较好的学生，企业在答辩现场就和毕业生签订就业协议，解决了学生毕业实习、毕业论文和求职的矛盾关系，大大提高了学生将精力投入到毕业论文设计的主动性和积极性，从根本上保证了毕业论文质量的改进和提高.

3 结语

紧跟学校向应用型大学转型发展的契机，通过分析化学专业本科毕业论文设计教学模式中存在的弊端，结合学院的课程改革体系及本人近两年一线的毕业论文指导实践体会，提出了能够切实提高应用性本科毕业论文质量的几点有效策略，特别是双导师制下毕业实习与毕业论文设计相结合的教学模式，以及毕业论文设计成果的多样式和创新性的论文答辩方式，为化学专业以外的其他应用性专业本科毕业论文的教学改革提供了参考和借鉴作用.

[1] 王 茜， 鲍 莉.关于应用型本科毕业论文教学质量的探讨[J].徐州教育学院学报，2008，23(2)：108-110.

[2] 康海燕，崔 巍.基于应用型人才培养的本科毕业设计的有效实施模式研究[J].人才培养，2009(15)：9-12.

[3] 严永新.应用型本科院校毕业论文质量保障体系构建与运用[J].广东化工，2016，43(21)：197-199.

[4] 郭 丽，范英梅.应用型高等院校本科毕业论文质量管理和质量控制研究[J].临沂大学学报，2016，38(3)：115-120.

[5] 牛亮峰，梁 玮，吴长增，等.基于分类培养应用型人才的教学改革与实践[J].山东化工，2015，44(22)：167-169.