小学语文教学中德育渗透的实践研究

陈彩霞

（广东省惠州市惠南学校）

基于对小学语文教材的分析，我们可以发现，其中不仅包含着科学文化知识，同时也蕴含着丰富的文化内涵，并体现出了我国一直以来传承的优良品德。为了让小学生能够更好地发展，小学语文教师就需要在为学生讲授科学文化知识的基础上，合理渗透德育，帮助学生正确认识人生、认识社会、认识世界，以便小学生能够成为对社会有用的人才。

一、小学语文教学中德育渗透的原则

在小学语文教学中，渗透德育与开展思想品德教育有着明显的区别。为此要想使小学语文教学中德育渗透效果更理想，在教学过程中，教师就需要遵循以下几方面原则：一是潜移默化的原则。由于在小学语文教学中，教师的主要目的是为学生讲授语文知识，因而要想既让学生学习语文知识，又让学生接受德育，小学语文教师就需要将德育知识渗透于小学语文教材以及实际教学过程中，且教师必须在了解小学语文教学内容的基础上，合理将德育知识渗透于每一节课教学中。只有这样才能提高学生的德育水平[1]。二是深入生活的原则。小学生只有将自己在语文课堂中所接触到的德育知识融于自身生活中，才能够在适应社会的基础上，培养自己的优良品质。为此，小学语文教师在教学过程中就需要让学生从课文入手分析其对生活的影响，促使学生身心健康发展。

二、小学语文教学中德育渗透的策略

1.利用语文课文为学生讲授德育知识

由于小学语文教学的主要目的是为学生讲授语文课文知识，使学生能够理解语文课文。为此，要想更有效地渗透德育，小学语文教师就需要将传授知识、熏陶学生情感，以及培养学生多方面能力融为一体，在帮助学生分析语文课文的过程中，为学生讲授相应的德育知识[2]。但是在这一过程中，小学语文教师需要考虑到学生当前的年龄阶段及其语文水平，帮助学生理解精神与情感方面的内容。另外，小学语文教师也需要让学生能够将该方面的德育内容与自身生活以及日常行为有效联系起来，进而加深学生理解。

例如，小学语文教师在为学生讲授《狼牙山五壮士》一课时，就应以学生当前年龄阶段为基础，为学生讲授爱国知识，通过对学生进行爱国主义教育，促使学生拥有更强烈的民族自豪感以及民族自信心，进而在后期生活中更加热爱我们的祖国。

2.借助语文教材为学生树立正面典型

正面典型对学生的感染力相对较强，且在实际生活中，更容易被学生接受与模仿，教师应通过分析语文教材中的人物性格特点，帮助学生树立正面典型，使学生积极向其学习。这是在小学语文中渗透德育的有效方法之一。

首先，小学语文教师应该详细分析语文课文，在备课过程中找出文章中的正面典型人物。其次，在遵守潜移默化渗透原则的基础上，帮助学生理解正面典型存在的意义、正面典型的价值、对文章所述内容的影响，并帮助学生分析课文中所呈现出的正面典型在当前社会中的存在价值，进而使学生认识到正面典型对社会发展、国家发展以及自身生活产生的积极影响，促使学生形成向他们学习的想法[3]。最后，小学语文教师还可以借助多媒体设备，为学生播放与正面典型有关的视频，通过生动形象的课文讲解，使学生更全面地认识课文中的正面典型人物，进而在接受正面典型人物的基础上，学习他们的优点。

3.创设良好教学情境，陶冶学生情操

良好的教学情境不仅有助于学生理解文章，同时也能够陶冶学生情操，让学生获得启发，进而从中学习到德育知识。基于此，笔者建议小学语文教师结合课文内容以及小学生性格特点，利用现代化教学设备为学生营造出良好的教学情境，在消除学生敌对情绪与抵触心理的同时，表达自身情感，让学生产生身临其境的感受，进而受到文章内容的感染。

例如，在讲授《梅花魂》一课时，为了让学生体会到文中所呈现出的梅花精神以及拥有梅花精神的中国人，小学语文教师就可以借助多媒体为学生播放与梅花有关的音乐，在为学生创造良好教学环境的基础上，陶冶学生的情操，激发学生的学习热情。

综上所述，小学语文教师要想提高学生德育水平，在教学过程中，就需要借助语文课文中的内容为学生讲授相应的德育知识，并借助教材中的典型人物，为学生树立正面典型，使得学生可以向优秀的人物学习。除此之外，还需要为学生创设良好的教学情境，以便更好地陶冶学生情操，让学生可以在语文课堂中学习与传承我国的优良品德。

参考文献：

［1］杨美芹.小学语文教学中德育渗透的实践研究［J］.作文成功之路（下），2015（6）.

［2］张国梅.论小学语文教学中的德育渗透［J］.学周刊，2015（23）.

［3］王玉香.关于在小学语文教学中渗透德育的思考［J］.课程教育研究，2015（3）.