浅谈小学多样化班级文化建设

孙 健

（甘肃省兰州市七里河区西站小学，甘肃 兰州）

班级文化建设是直接关系到学生能否健康快乐成长的大事，在很大程度上影响着小学生健全人格的形成。我们在班级文化建设中要为学生创设展示、锻炼、体验的平台与机会，促进学生健康个性的形成与发展

一、制度文化规范人

俗话说：没有规矩，不成方圆。班级管理中，制度是支撑。制度制定得合理与否，是班级制度文化程度高低的标志。高年级学生的自我意识和个性心理已日趋成熟，对班级决策的参与意识增强。岗位管理应各有特色，实行轮流制、招标制、竞选制等，使学生敢于表现自己，善于表现自己，使每个学生都能根据自己的个性特长而有所归属，成为班级管理的主人。

班上的干部，从分类上看有三种：班委会委员，各科课代表，小组长。这些干部中，班委会委员，必须经过认真的民主选举产生，不能由班主任包办代替或操纵，要尊重学生的意志，但绝对要起到正确的引导作用。除新接班（一般是先指定，等同学们相互熟悉之后再进行民主选举），每学期我都采用无记名投票的办法进行选举班干部，取得了较好的效果。

制定班级激励与评价机制。除了传统的评价以外，应更注重学生自评、互评和家长评价。我们为此特别制作了学生成长评价机制，要求评价内容多元，评价标准分层，重视评价对学生个体发展的建构作用，并根据不同的学生和不同的角度做出不同的评价。

二、教室文化熏陶人

当前小学班级物质文化建设中存在的问题集中体现在：教师对教室布置的原则掌握不够深入，导致教室内部环境杂乱无章；布置教室的内容过于单一、缺乏个性，导致一所学校的所有班级好像都是一个模子刻出来的，没有新意；对于教室内部设施的管理不够细致，导致教室的教学资源没有充分利用。

小学生好奇心强，所以布置教室既要考虑到趣味性，保持教室的环境新鲜感才能够吸引学生去探究；教室是学生的天地，教室环境的布置要在班主任的指导下，让学生自主进行设计并参与布置，把布置教室的过程转化为学生学习的过程，从小培养学生的美感与综合能力；布置教室的目的是为学生提供优雅的学习环境，培养学生的创造力和审美能力。

三、活动文化凝聚人

班级活动是形成班集体的基本载体，是学生学校生活的基本形式，没有活动就没有真正的班集体。组织丰富多彩的班级活动，能使学生在愉快的活动中增强学习兴趣和上进心，进而促进学生优势潜能的开发。

1.德育性活动——主题班队会

班级活动的第一种形式就是主题班队会，我们常常把它叫做“班会”。每次班会课都设计一个贴近学生实际的主题，让学生围绕这一主题展开讨论、进行辩论，让学生积极参与到活动之中，往往能触动学生的心灵，事半功倍。比如，针对学生在学习上不抓紧时间，随意浪费时间的问题设计《做时间的主人》主题班会，通过丰富的活动形式让学生体验时间的宝贵，以强化其珍惜时间的意识和动机，并促使学生从自身价值出发初步规划时间，处理好学习与休息、娱乐的关系，以积极的态度去争取时间，效果就很好。

2.实践性活动——综合实践活动

综合实践活动，可以开发整合家校教育资源，从而促进班级文化建设。强化家校合作效应，是班级持续发展的不竭动力。

综合实践活动要调动学生与家长多种感官共同参与、协调发展。在活动中，由于有了家庭教育力的强势发挥，特别是家校教育力量的有机整合，使我们的综合实践活动许多方面形成了强大的教育合力。从学生的反映来看，他们对新课程充满了好奇、向往，并在丰富多彩的活动中产生了前所未有的愉悦感、满足感。学生与家长自设小组，自行设计，自己搜集……充分体现了自主合作性和开拓性、创造性学习，真正做到寓乐于活动之中，寓教于活动之中，寓收获于活动之中。在这样的合力下，学生在活动中受益，他们在活动中体验，在体验中成长。班级生机勃勃，一个个优秀的班集体正在逐渐形成。

四、精神文化净化人

班级精神文化对人的感染力是巨大的，高尚的精神有意或无意地影响并支配着学生的行为，教育学生树立正确的班级价值观，培育学生积极向上的班级精神，塑造学生营造团结进取的班级形象，陶冶学生的情操。

结合我校实际情况，与大队部共同筹备，实践开展“小故事，大历史”主题演讲中，学生为准备一篇演讲稿，翻阅大量书籍，常常为在《论语》中找到一句对自己观点的论述，感到兴奋不已，古代圣贤先哲的教诲润物无声般地流入了孩子们的心田；传统文化活动中，孩子们朗诵古典诗词、讲述传统故事，水平也不断提高；班级板报展评，孩子们有负责版面设计的，有搜集图片的，有准备文字材料的，内容涉及传统文化、传统美德的方方面面，字里行间渗透着孩子们对传统文化的理解和向往。

多样化班级文化活动建设过程中，我们获得了一些成功的经验，在班级文化建设探索与实践的路上，收获的是幸福。