探究新课程改革背景下小学数学教学生活化

卓伟良

（广州市花都区花山镇儒林小学，广东 广州）

小学数学教学水平关系着课堂教学的质量和学生能力的培养，为了落实教学的实效性，教育者始终在做多方面的尝试，但是就目前而言，仍存在许多问题，尤其在课程内容的设定上，难以满足教学的需求，因此只有用生活的眼光看待教育，用高效课堂的标准培养学生的综合能力，才能实现小学数学教学的创新发展。

一、小学数学教学的困境

对于小学数学教学而言，教师的素质决定着教学设计的品质、学生学习的效果，部分教师不重视业务能力的提升，淡化课堂教学效果。只有解决教师业务能力不强的问题，才能使小学数学教学焕发生机，促进小学数学学科的优化发展。教师业务能力低下造成的直接结果就是教学方式的单调乏味，缺乏科学性，教师常使用陈旧的方式进行教学，使课堂活力明显不足。课堂是教师与学生互动的场所，只有具备充足的互动性才能实现高效学习的目标，部分教师仍旧无法认清这一客观事实，在落实课程标准的过程中不够深入、具体，尤其在面对教学内容的时候无法做到深入探究，忽略教学与操作的联系。在小学数学教学中，老师备课备学生，但是难以备课堂，也就是我们俗称的课堂生成，想要达成这一目标，不仅需要教师对课程予以足够的设计与把握，还要激发学生的参与热情和主观能动性，在这一点上常出现教与学相分离的情况，造成课程效果质量差、效能低的现实[1]。

二、生活化教学在小学数学教学中的意义

生活化教学的现实意义在于使学生在增长知识的同时，用客观发展的眼光看待数学知识的学习，能够认知世界，启迪智慧。小学数学教学成为学生奠定知识能力的基础阶段，生活化教学的出现给小学数学教学带来了许多新的思考，作为教师，要将科学化、创新性、生活化教学带入课程之中，时刻保持教学的创新性和敏感性，提高学生的数学能力，努力打造优质高效的课堂。众所周知，高效课堂一直是小学数学教学的追求，因此要想提升小学数学课堂的有效性，就要注重教学体系的构建，做好生活化教学，在依据课程标准的基础上，对课本进行充分的研读，树立教育的全局意识，并从中总结出生活化教学的实效性，促进小学数学的有效发展。生活化教学的意义还体现在用发展的眼光看待教学和学生，在创新发展的大环境下，教学也需要富有新意，这种新体现在教学设计的与时俱进、新式教学思想的兼容并包上，作为教师，要时刻保持教学的创新性和敏感性，利用生活化教学的思维打造优质高效的课堂，为小学数学教学的发展提供切实有效的保障。

三、在小学数学课堂上进行生活化教学的实施策略

（一）在课程设计上重视与生活的关联

课程设计的合理优化是提高教学效果的重要前提条件，那么在设计中保证与生活的息息相关才能保证生活化教学的合理有效。为此，在进行生活化教学内容设计的时候，要从课本出发做好有效的延伸。例如，我们在学习《多边形的面积》一课时，我们可以将学习引入生活实际中，找一些随手可见的事物，借助小组合作的方式，让学生主动探索测量面积的方法，最后教师在学生研究的基础上，进行课程的讲解，达到教学的目标，在此基础上我们还可以进行延伸，既然已经知道多边形面积的计算方式了，那么不规则的图形面积又该如何计算呢？我们可以以操场、玩具、艺术作品为例，让学生进行深入的学习。

（二）提高教师的研究水平

新时期学科发展要求我们要对生活化教学内容进行有效拓展，在有限的课堂时间内达成课程容量的最大化，就需要做到课程效果的最优化，所以需要在课程设计上匠心独运，精雕细琢，将课堂教学做出质量，做成精品，为此，教师需要在研习教材内容和课程目标的基础上，对学生的知识水平和理解能力进行客观有效的调研，做好二者的有机结合，发挥生活化教学在细化教材内容、深化教学效果上的作用，做好产生式教学策略与替代式教学策略协调发展的工作，尤其对于学生而言，要做好信息的处理与采集，对课程学习和目标进行二次处理，达到更优的效果，这也是丰富生活化教学策略的目标[2]。

（三）借助合作学习进行能力拓展

生活化教学的根本目标在于语文知识的获取以及能力的培养，合作学习作为一种广为使用的教学方式对于生活化教学来说是必不可少的，尤其是对学生能力的培养起到了至关重要的作用。如何让合作学习发挥应有的效果，是小学数学教学必须攻克的问题。合作学习的出发点就是利用合作探究的形式，弱化教师的主导地位，让学生能够进行有效的探索，并解决生活中的实际问题。为了保障这一目标的实现，我们需要在人员分工、问题设计、有效指导等方面做好统筹规划，让学生真正从中获益。

综上所述，要想在小学数学教学中实现生活化教学，就要始终坚持优化课程设计与重视拓展延伸的原则。在小学数学教学中，我们要深入开掘文本的内涵与意义，制订良好的学习计划，落实生活化教学的意义，为小学数学教学的发展提出新思路，创造新绩点。

［1］陈朝芬，高成文.让数学课堂生活化［J］.中外交流，2017（51）：291.

［2］张金奎.初中数学生活化教学实践［J］.数学大世界（中旬版），2017（11）：13.