我的教学风采———浅谈古诗词教学的情趣

张喜梅

（甘肃省兰州市西固区福利二校，甘肃 兰州）

古诗是我国文学宝库中的一朵奇葩，它语言凝练，意境深远，情感丰富，滋养着一代又一代的华夏儿女，值得我们永远发扬和传承。老师们历来重视古诗词教学，然而古诗词与现代语用习惯有很大的差别，学起来耗时低效，要么机械翻译，要么反复背诵，不能激发孩子对诗情的品悟和意境的感受，学习兴趣大打折扣。怎样增加古诗词教学的情趣，值得研究。

一、唱出古诗的韵律美

古诗词讲究文字的书写格式，讲究文字的声调、音律相合，字数相宜，按一定的规律排在一起，才会产生或汩汩如溪流般美妙的音韵，或咚咚如锣鼓般的节律。教学古诗词时带领学生唱一唱谱上曲子的诗词，会大大激发学生学习古诗词的兴趣，使课堂别有一番滋味。如在教学宋词《村居》时，课前我播放配乐演唱《清贫乐·村居》的课件，我轻轻跟着哼起来，学生也不由自主地一起唱起来，“茅檐—低小，溪上—青青草……”，其乐融融，有的学生两三遍就全会唱了。老师点拨：上阕最后一个字的韵母都是ǎo，下阕东、笼、蓬都押“ong”韵，这样学生于轻松愉快中感受了古诗词的韵律美，完成了初读古诗的任务，还愉悦了心情，使学生带着积极的情绪投入下一环节的学习中，岂不是一件快事。

二、读出古诗的节奏美

古诗词是有一定节奏的。学习它首先要学会断句，才能准确掌握句子中的停顿，这对理解古诗词大有帮助。学习古诗词前教师可以让学生用铅笔在课本上轻轻画一画节奏线，看看在什么地方停顿恰当。划分节奏的过程就是在考虑诗句的意义。如：在教学古诗《乡村四月》时，先让学生尝试画节奏线，一开始有学生习惯性的两字一顿，画的是“绿遍—山原—白满—川”，“孩子你再想想意思”，学生看看注释，思考片刻改为正确的。后教师出示画好节奏线的诗句让学生打着拍子读，学生开始轻轻拍打桌子读：“绿遍—山原—白满川……”，师追问：“这首诗里有哪种颜色？”生：“绿色、白色。”师：“读的时候把这两个字强调一下。”生：“绿遍—山原—白满川”。有轻重，有节奏了，读着读着，有的学生手脚并用，脚也合着拍子，还有的学生摇头晃脑，深情并茂，俨然一位小诗人的派头。老师再配上杜鹃鸟啼叫的古筝曲子，教室里一下子活跃起来。如此指导学生朗读，学生在读中思，读中悟，学习古诗的意趣也弥漫开了。

三、画出古诗的画面美

古诗“诗中有画，画中有诗”，在教学时简单让学生说说诗句中描绘了哪些景物，还远远不够，还可说说这些景物具有什么样的特点，它的颜色、形态又是怎样的。如果让学生拿起彩笔画一画，就会让这幅画具体生动起来，学习古诗的兴味也会大增。如：教学《乡村四月》“绿遍山原白满川”一句时，让学生在纸上画这幅画，老师在黑板上画简笔画，老师只画了绿原白川，学生却不止如此，有的画了绿色的树林、绯红的桃花，有的画了白色梨花、粉色的杏花，还有的画了些金灿灿的油菜花，还有的学生画了水田里耕作的农人和牛，还有的学生画了斜斜的雨丝……有的学生指出杏花、油菜花等不应该画，师：“四月的乡村真的只有绿色和白色吗？”经过老师引导，学生认识到，乡村四月绿色是主打色，小面积局部地方也会有其他颜色，诗人只是选取了最典型的大面积的颜色来写。如此比较赏析，学生一下子走进了乡村四月桃红柳绿、青山绿水、烟雨迷蒙的美丽画卷，对诗句有了更直观生动的理解感悟。还有很多古诗如《鹅》《望天门山》《晓出净慈寺送林子方》等都有很强的画面感，都可以通过画一画帮助学生理解诗意，感受古诗学习的情趣。

四、听出古诗的意境美

运用现代教学多媒体手段，调动听觉、视觉、嗅觉等多种感官，化静为动，吸引学生的注意力，增加古诗教学的情趣。如：在教学《乡村四月》“子规声里雨如烟”一句时，播放子规的声音，让学生闭上眼睛倾听，“布谷——布谷——”，透过诗句让学生想象还可能听到哪些声音，模拟一下。有的学生说哗哗的雨声，有的说噼里啪啦的雨声，师：“这雨有点大呀，诗中描写的是怎样的雨呢？”生：“雨如烟”，师：“如烟的雨是什么样的？像什么？”生说像针，像线，像汗毛，像雾等，师接着问：“这样的雨会发出声音吗？如果有，那用哪个象声词可以形容？”生：“沙沙——沙沙”“滴滴——答答”“淅沥——淅沥”，还有的同学说听到了“哞哞”的牛叫声，大家都笑了。至此学生已经完全融入了古诗的意境，身处在江南子规声声、烟雨蒙蒙的乡村四月了。《望庐山瀑布》也可以让学生欣赏庐山瀑布的视频，轰然作响的水声，“银河落九天”“飞流直下”的壮观画面将直击学生的心扉。《别董大》可以让学生聆听北风呼啸的声音，从而感受董大大雪纷飞中送友人的深情厚谊，与“莫愁”中体会千种离愁别绪。

总之，古诗词教学的情趣就是在吟唱韵律、节奏朗读、描绘画面、倾听声音、改写美文、表演情节、体悟情感、拓展主题、辨别修辞的过程中挖掘出来的，学习古诗词，就是要引领学生兴味盎然地在平平仄仄的文字中徜徉，在回旋反复的韵律中流连，于鸟语花香中漫步，于诗情画意里品味古人的闲情逸致，感受他们的旷达胸襟，受到情感的熏陶，思想的启迪，让孩子们心中有诗情，生活有诗意，做一个感情丰富，心灵高尚，会生活、懂生活、爱生活的人。