浅谈如何提高小学语文课外阅读的持续性

孙立婷

（甘肃省兰州市西固区福利西路小学，甘肃 兰州）

小学语文在当前时代的改革当中，成为教育改革的重点，究其原因，主要是小学语文的教学特征十分明显，能够为小学生的成长奠定良好的基础，但是在实际的小学语文教学完善过程中，课外阅读一直是让教师头疼的一个难题。究其原因，主要是由于学生本身对于课外阅读很难形成良好的兴趣，并且所进行的课外阅读也是形式化的，仅仅会在教师的要求下进行短暂的课外阅读，而这样的课外阅读在当前的教学当中必然很难产生良好的教学效果，对于学生阅读能力的培养也没有太大的作用。为了实时改变这样的状况，教师需要在新时期积极采用一些现代化的教育措施，进而在最大程度上实时提高小学语文课外阅读的持续性，改善整体的教育效率。

一、引导学生对阅读产生兴趣

在对学生课外阅读持续性进行培育的过程中，兴趣必然是最好的老师，一旦学生形成了良好的兴趣，那么就不需要教师提出相关的要求，学生也会进行相应的阅读。在早期的小学语文课外阅读当中，对于课外阅读的书籍有着直接的要求，但是学生对于这些书籍并没有相应的阅读兴趣，因而在新时期的课本上，开始拓展课外阅读书籍的范围，如四大名著、安徒生童话等，学生都可以进行自主选择，并展开相应的阅读。但是，如何才能引导学生对阅读产生较高的兴趣呢？必然需要教师进行多方面的引导，加强对学生主体性的关注，并深层次探讨和研究当前学生课外阅读存在的问题。由于阅读兴趣的培育存在较高的一致性，因而教师需要认识到，对于学生阅读兴趣的培养不需要从课外阅读出发，直接在当前的课文当中就可以选择，如《乌鸦喝水》，很多学生对于这一课文有着相当高的阅读兴趣，并且对于乌鸦的喝水方式感觉十分有趣，教师可以在这个时候做出相应的引导，除了这篇课文以外，涉及这类故事的书籍还包括《伊索寓言》，大家可以去阅读这本书，其中有相当多类似并且更加有趣的故事。在这样的引导下，学生能够不自觉地形成良好的阅读积极性，并且会主动阅读这本书籍，相应的课外阅读持续性也会稳定形成。

二、注重发现文学当中的趣味性

小学生之所以很难保持课外阅读的持续性，究其原因，主要在于他们在阅读文学的过程中，很难探索出其中的趣味性，并且许多时候都是简略的阅读，并没有实质地投入到其中。新时期的教学改革，教师应当引导学生注重发现文学当中的趣味性，使得整个课外阅读变得更加合理。比如，在阅读四大名著当中的《西游记》时，很多学生已经发现它与电视剧《西游记》有着较高的一致性，但是有很多内容不容易进行理解，尤其电视剧对于孙悟空的称谓一直是行者，而且充斥着大量的古代文学气息。这个时候，教师需要让学生优先阅读简体版的《西游记》，搜集一部分简单的普通话版本，让学生进行相应的阅读，接着在发现其中的趣味性以后，再尝试着转入原版的《西游记》当中。在具体的引导过程中，教师可以告诉学生，虽然简体版的《西游记》容易理解，并且阅读起来很有趣味，但是缺漏了原版当中的很多内容，比如《西游记》当中所提到的八十一难，简版《西游记》仅仅进行了大概的叙述，而原版当中的叙述最为明确，同学们可以去找找看。通过这样的趣味引导，学生会感受到课外阅读的深切内涵，并且加深了对名著的印象，实际的阅读持续性也会相应地表现出来。

三、培养学生正确的阅读态度

小学生的阅读态度本身较为散漫，很难维持较长的时间，并且基础的阅读方式也存在相当大的问题，在阅读的过程中，一旦遇到生字词或者艰难理解的内容，他们往往会直接地跳过，导致后面阅读与前面衔接不上。教师在这样的状况下，需要对学生的阅读态度加以实时培育，注重引导学生形成健康积极的阅读思想。比如，在学习《景阳冈》的时候，学生对于武松打虎有着良好的学习兴趣，但是在尝试着阅读名著《水浒传》的时候，却发现更加难以理解，而且其中的人物较为散乱，所用的文字也是古代文学，学生在这个时候的阅读兴趣已经严重下降，为了完成教师的任务，往往会选择跳过性阅读。为了改变这样的状况，教师可以优先选择《水浒传》当中较为知名的故事，如《倒拔垂杨柳》《雪夜上梁山》《醉打蒋门神》等，然后让学生进行相应的阅读，提高学生的阅读能力，逐步引导学生建立良好的阅读思想。

总而言之，对于小学生的语文课外阅读而言，持续性是十分重要的内容，无论是教师还是学生，都应当加强对阅读持续性的关注，并采取一系列的科学措施，实时培育基础的阅读教学方法，多方面引导学生形成更加完善的学习态度，提高实际的阅读质量，改善阅读教学效益。

［1］郑芳龄.课外阅读与小学语文教学［J］.中国校外教育，2015（30）.

［2］于玮琦.小学语文教学中课外阅读的重要性及其培养手段［J］.中国校外教育，2011（S1）.