农村中学英语写作教学策略研究

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年23期

（吉林省长春市农安县哈拉海镇柴岗初级中学吉林长春 130204）

长期以来，农村英语教学实践中写作一直是薄弱环节，也是教师最棘手的问题。同时，较之于语法以及阅读等重点教学内容，英语写作方面的重视度也不够。英语写作是学生英语英语能力的体现，也是教育教学的重点难点。然而，从当前国内农村地区中学英语写作教学现状来看，教学效果并不理想。

一、现阶段农村中学英语写作教学中普遍存在的问题分析

随着新课改的不断深入，虽然国内中学阶段的英语教学水平整体有所提升，但是写作教学依然是难点，尤其是农村地区的中学教学条件落后，加之师资力量不足等，英语教学难见成效。就英语写作方面的教学问题而言，主要表现在如下几个方面。[1]

1.思想上对英语写作教学重视度不够

农村中学的英语老师比较注重课本知识的讲解，对于写作实践重视不够。对于写作而言，并非一蹴而就的，不像传统的语法等内容教学，只要传授准确，学生就比较容易掌握，短时间内可看到教学效果。然而，写作教学需要长期的练习，因课程安排比较紧张而将写作教学作为听说以及阅读教学的附属品。基于此，师生对写作等不重视，更多的时间都放在了选择题上，写作练习流于形式而已。对于英语教师而言，对学生的写作指导明显不够。农村英语教师教学任务相对较重，为赶进度而尽量压缩写作教学时间，因为写作费时耗力，而且不易看到教学成果，所以很多情况下一笔带过。

2.学生对英语写作没有自信也不感兴趣

农村中学的学生对于英语写作不感兴趣，缺乏自信。究其原因，主要表现在以下几个方面：第一，积累的词汇量非常的少。因对词汇掌握不到位，导致英语写作过程中学生只能意会而无能力言传；写作过程中，由于词不达意，因此容易出现误写误用等问题。第二，国语式写作模式。受母语影响较深，很多学生在写句子时通常采用汉语的表达形式，甚至先用汉语写出来然后在对其进行机械式的翻译；对语法结构把握不到位，不了解习惯用法，完全根据中文的思维习惯以及语法规则进行写作，以致于读起来非常的拗口。第三，句式非常的单调，而且出现很多的错误。从农村中学学生的英语写作情况来看，其中的很多句子千篇一律，甚至如出一辙；句式没有变换，长短句之间没有交错，语病更是屡见不鲜。

二、加强农村中学学生写作教学训练的有效路径

通过以上对当前国内农村地区学生的写作教学训练问题分析，笔者认为要想加强写作训练以及提高教学质量和效率，应当从以下几个方面着手：

1.加强学生的基本功教学训练

基于词汇教学，加强学生语言基本功训练。在写作教学实践中，应当结合词义以及词性和用法；一方面要关注语言信息性，另一方面要注意使用性。同时，还要对英语句型加强教学训练，无论句子多么的复杂，都要明确该句的“主句”，其余修饰以及补充定语以及状语等。对于英语句型而言，基本上都是六种基本句型的延伸以及变化，在学生写作能力训练过程中应当抓住基本句型特点，牢记句型以及变换式运用。同时，还要对重点句型进行教学，引导学生分析句子结构，提高学生一意多表能力。

2.以读促写，提高学生的英语写作水平

第一，引导阅读并积累写作素材。在教学实践中，教师应当先下载网络课件以及阅读资源，结合教学安排选择适合的文章供学生阅读。为学生准备阅读素材，要求他们读、写结合，快速阅读并写出段落大意；阅读材料以后，将其中的重点词汇、句式以及词组标示出来。同时，还要掌握词汇、句式以及搭配方法。上述知识点应当长期大量积累，以便于后期英语写作。通过上述方式，有利于促进学生积累写作素材。[2]

第二，加强阅读锻炼，提高学生文章布局以及段落搭配能力。在写作教学实践中，教师可选择多种类型和风格的材料工学生阅读，并且对阅读材料大胆的改写。在此过程中要求学生将较长段的材料缩写，仅保留主要部分，以此来促使学生锻炼压缩框架的能力。同时，还要求学生将短材料进行扩写，利用几个句子或者组合段落来扩展素材内容，以此来锻炼他们的发散思维以及词汇灵活应用能力。[3]

3.注意作文批改方法

学生的作文批改，体现的是教师在教学过程中的指导作用，发现问题并采用妥善的方式和方法进行解决。批改作文时，应当对学生的作品应当先给予肯定，然后委婉地指出其中的错误，给学生做出客观的评价。赏识可以激发学生的学习热情与积极性。作文评改时，应当多发现学生的闪光点，对采用肯定和鼓励的词语进行评价，将学生写作比较好、表达较为准确的句子标示出来做旁批，以此来增强他们的写作信心。