利用网络资源优化小学数学教学

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年23期

（江西省抚州市临川区第十小学江西抚州 344000）

数学是属于逻辑性比较强的学科，而小学生还没有形成良好的逻辑思维能力，所以在学习中会比较吃力，加之传统的“填鸭式”教学中，学生难以深刻理解抽象的数学概念，如果将网络资源应用其中，不仅丰富了教学资源，还能更好的解释和表达教学内容，降低学生对知识的理解难度[1]。本文针对网络资源优化小学数学教学的方法进行了综述。

一、利用网络资源，调动学生积极性

在授课之前教师要掌握学生的学习需求，再利用网络查阅、收集相关的教学资源，对教材内容进行补充，让学生更加有兴趣，从而更为积极的参与到教学中。比如在学习《表内乘法》的时候，如果教师在课堂中直接进行知识点的讲解，由于学生没有系统性的接触过相关概念，会降低学生的学习兴趣，所以教师可以通过网络资源合理设计教学内容，寻找与学生兴趣相契合的资源作为切入点。动画片最能引起小学生兴趣，所以教师可以拿出《熊出没》中的图片，光头强、熊大、熊二每个角色4张，让学生思考图片的总数量，学生看到感兴趣的动画片，就会更加投入到学习中，跟随教师的思路进行思考、学习，从而让课堂活起来，也让教学质量更有保障。

二、利用网络资料，让数学生活化

数学源自于生活，而生活中到处都有着数学的影子，所以在教学中教师要将数学和生活紧密联系起来，方便学生学习数学知识，课堂中教师利用网络资源进行引导，让学生去关注生活中的数学，还可以用所学的数学知识去解答生活中的难题，从而让学生爱上数学[2]。比如：在学习《混合运算》时，可以从网络上寻找乘坐公交车的图片或视频，“这是很多学生每天都会乘坐的公交车，有没有人数过车上有几个座位？”，再带领学生通过图片或视频去数一数具体的座位数量，之后提出问题“车上有24个座位，第一站上车12个人，第二站下去5个人，车上最多还能乘坐几个人？”，这样就让枯燥的数学计算题变得生动起来，教师还可以带领学生动起来，在课堂中去实际模拟，帮助学生更好的理解混合运算，还能激发学生的学习兴趣，让学生的思维更加活跃。

三、利用网络资源，打造情境教学

小学生知识的学习，主要是在相应的情境下，通过交流、协作、信息共享等方式所获得，所以小学数学教师要结合教学内容，打造逼真的教学情境，激发学生的探索欲望，学生置身于相应的情境中，通过体验和感受，也能更好的去理解数学知识，体会数学学习的乐趣[3]。比如在学习《认识人民币》时，教师可以从网络上将不同面额人民币的样币打印出来，讲解完基础知识后，再营造一个商店购物的情境，让学生分别扮演老板和购买者，学生会踊跃的参与，在体验购物的过程中，激起学生的求知欲望，还能让学生在活跃的课堂气氛中，掌握人民币的相关知识；同时，还可以让学生在与父母一同去银行的时候，注意观察周围的事物，去理解人民币的存储等知识，这样既能激发学生的积极性，还能提高学生的观察能力、数学知识学习和应用的能力。

四、利用网络演示，突破教学重点，攻克教学难点

数学教学有的内容比较抽象，学生很难理解，有时即使知道结果却很难说出其中的道理，媒体演示进入课堂后，化解了以前许多不能解决的问题，使一些抽象概念具体化、形象化。这样不仅能引发学生兴趣，而且能形象地展示知识形成过程，从而抓住教学重点，突破了教学难点，比如在学习《三角形面积计算》时，学生对公式中的除以2往往会漏掉。分析其主要原因是：一是学生计算时的粗心；二是学生对公式推导过程不够明确，大脑中没留下深刻印象。若利用动画课讲演示两个完全一样的三角形，通过动态平移，最后拼成一个平行四边形，这样有利于学生直观得三角形的底和高与平行四边形的底和高的关系。最后再移动其中一个三角形，让学生明白这任意一个三角形的面积都是与它等底等高的平行四边形面积的一半，通过演示后，再让学生说说整个推导过程，并说说为什么要除以2？如果不去除以2计算出来的是哪种图形的面积，学生在动手操作，欣赏课件演示、讨论等多个环节就能清楚地感悟到三角形面积公式的由来。

五、利用网络资源，扩宽学生的视野

在新课改的背景下，要求在小学数学的教学中对教学形式、教学内容进行改革，利用数学知识特点，和人文、科学、自然、生活、社会等学科建立联系，帮助学生建立知识体系，拓宽学生的知识面，更好的培养学生的学习能力和数学素质，让小学数学教学能够创新发展[4]。所以，教师就要深挖教材内容，对网络资源进行合理的利用，制定出能够培养学生能力的新方法，使小学数学课堂效率逐渐提升。在小学数学教学中，网络资源具有指导意义，利用好这些资源加强教学改革，比如和区域内的各级学校建立网络资源链接，将不同学校的教学资源进行共享，不仅能够让教师从中获取更多教学灵感，还能让学生获取更加丰富的数学知识，从而扩宽数学视野。