幼儿教育中培养幼儿合作意识与合作能力

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年23期

（湖北省谷城县商业幼儿园湖北襄阳 441700）

幼儿教育中合作，指的是日常生活学习过程中通过分工合作的方式解决问题，确保顺利执行目标，使得幼儿养成合作的意识并培养合作能力，顺利完成教学目标。幼儿通过合作处理与解决问题，有助于培养情绪情感与提高社会适应能力，夯实进入社会的基础。

一、合理划分幼儿学习小组

幼儿正处于逐步提升抽象思维能力的阶段，个体思维差异愈发明显。教师为了实现合作式教学模式的目标与效率，要对幼儿的情况有全面了解，掌握幼儿的性格、思维差异等。教师将班级学生划分成若干个小组，一个小组4-6人构成，划分小组时考虑学生个性差异、衡量能力，还要控制性别比列、兴趣爱好等。让组员推选能力较强的学生当小组长，可以实行轮换制，避免小组长固定。

此外，小组划分完成后，要在各小组内形成团结互助、共同进步的氛围。以小组为基础开展每次活动，评定合作式作文成绩也要建立在小组基础上，制定相应标准判定小组成绩，是否可以得到具体奖励等。达成培养学生集体荣誉感，合理分工顺利完成学习。如:教师可以进行小组的接力赛活动，这是一个小组合作的体育游戏，对幼儿合作意识的培养是一个很好的途径。幼儿在小组接力的活动中互动游戏，体验到相互合作配合的重要性，感知了集体合作的力量，让幼儿知道要想获得成功，就要依靠伙伴之间的密切配合，只有做到彼此之间的默契，才能赢得最后的胜利。

二、合理利用表演游戏法

剧本创编就是幼儿对自己选择的剧本中的故事情节、人物关系、场景和配乐等内容进行改编和再创作。在这个过程中，由于幼儿年龄过小，知识能力有限，教师要注意对幼儿的引导。如，对于小、中班幼儿，教师可以以提问的方式，对幼儿进行引导，鼓励其对剧本进行创编。而通过幼儿对剧本的创编，进一步帮助幼儿加深对故事情节和人物角色间关系的理解，为接下来的表演打下坚实基础。

如，教师提出:“小乌鸦的哪些表现是爱妈妈的行为?你在生活当中会用什么行为去表现对妈妈的爱?”教师引导幼儿进行小组的互动讨论，并引导他们讨论后进行小组竞赛式的发言，激发幼儿学习讨论的热情。

三、塑造良好的同伴关系

幼儿能简单调节自己的情绪，在与同伴交往的过程中，会根据同伴的喜好、需要进行交互活动，由此建立起良好的同伴关系。而学会了交往，也就会在交往中寻求合作。而生活活动在幼儿园一日活动中无处不在，在生活活动中，幼儿经常与同伴一起做着相同的事情，如一起喝水、一起上厕所、一起搬桌子、一起整理玩具等，在这段时间内，孩子们是对方的好帮手，是最亲密的。在良好的同伴关系基础上，孩子们合作起来更得心应手，合作能力也会有所提高。同时，幼儿间的关系密切了，集体也会更有凝聚力。

同时，通过培养与提高幼儿安全意识，可以提高合作能力。幼儿刚入园的时候如厕问题一直困扰着教师，而且如厕过程中很容易出现危险，尤其是小班幼儿，他们刚离开父母的照顾，缺乏自我保护意识，也不知道集体生活中如何如厕，很容易出现一窝蜂上厕所的情况，造成拥挤、摔倒。针对这种情况，我园在厕所门口制作主题墙，围绕“小蜜蜂、排排队，一二一、上厕所”的主题进行布置。同时每次上厕所时教师提醒幼儿排队，上完厕所离开时要洗手、关闭水龙头，可以将一些小动物洗手的示意图粘在水龙头旁边，帮助其养成便后洗手的好习惯。

四、借助亲子活动培养合作意识

幼儿传统亲子互动存在局限性，幼儿教师需要通过反思、讨论等方式丰富互动内容。通常可以采取讲座式的讨论、与家长交流互动并给予参与活动的机会，总结各方面的经验教学，实现资源共享与思想碰撞。从家长角度出发，则可以参与到幼儿园的课程选择，通过选择合适的互动课程，形成正确的教育理念，进而提高家庭教育的质量。如，《出行的学问》教学完成后，教师可以组织幼儿让他们通过合作的方式完成社会实践，选择交通工具，制定出行线路，学会认识站牌，去车站乘车，通过这种形式让幼儿能够在合作的过程中让自己的德行得到实践。

在幼儿园亲子活动中，幼儿园方面应该起到主导作用，与家长建立起友好的合作关系，比如建立班级和园级的家长委员会、健全家长学校例会制度。同时幼儿园要经常就幼儿的有关问题与家长进行沟通交流，并就家长在教育中遇到的困惑进行指导，发挥幼儿园教育的主导作用。要定期召开家长会，及时就幼儿发展问题与家长进行交流，取得家长的配合和信任，及时解答家长在教育孩子的实践中遇到的问题和困难，帮助家长树立起正确的家庭教育观念，提升其家庭教育能力。如，在亲子活动中，教师一定要关照到所有的儿童、所有的家长，让家长感受到教师在每次亲子活动中，对每一位儿童和每一位家长都是同等对待的。