试析基于新课标理念的高中物理学习方法

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年23期

（河北定州中学河北保定 073000）

引言

随着新课程教学发展对高中物理学习提出更高的要求，在高中物理教学中，教师应该改变传统的教学观念，促进下学生全面发展，使学生学会利用物理思维观看事物，进而培养学生的物理素养。高中物理学科主要是对自然现象进行研究，与我们的生活息息相关，学生在学习过程中需要具备较强的思维能力。为了促进学生学习和综合能力提升，在教学过程中，教师需要结合学生实际学习情况，以新课标教学理念为基础，引导学生争取学习，以此提高学生学习质量，本文就基于新课标理念的高中物理学习方法进行分析。

一、在教学中利用实验教学，使学生学会探究学习

在新课改教育背景下，教师应改变传统的教学模式，在教学中尊重学生主体地位，使学生在学习中发挥自身学习能力，以此提高学习效率，发挥学生学习优势。在高中阶段学生学习能力和思维能力仍在发展过程中，但是他们对新鲜的事物具有较强的好奇心，教师可以利用学生这一个优势，创新完善教学方法，使学生在有限的时间内完成学习任务。此外，当学生学习过后，若是不经常巩固和复习，学生就会出现遗忘的情况，同时在学生学习过程中还会出现掌握知识点，但是不会应用的情况[1]。因此在教学中，教师应重视学生思维能力和研究能力培养，通过此激发学生求知欲望，为学生学习物理知识提供动力。为了实现这一教学目标，在教学中，教师可以为学生创建学习氛围，使学生在此氛围中进行学习，以此提升学生学习效率，提高教学质量。

例如，学习《匀速直线运动研究》这一内容时，教师可以将学生进行分组，每个小组的人数在4-5人，以组为单位尽心实验。在实验前教师为每个小组分别发放实验器具：学生电源、导线、打点计数器、小车、钩码、一段带有滑轮的长木板、带小勾的细线、纸带、刻度尺、坐标尺、实物投影仪等。这时教师为学生提出：物体速度和时间变化的规律是什么？然后引导学生进行讨论，并且出结果，然后根据猜想结果进行实验。在实验过程中，由两名学生进行操作，其他成员进行观察小车运动的速度和时间的变化，并将观察内容记录下来，当实验结束之后，教师让学生对实验结果进行总结归纳，以文字的形式呈现出来。

然后，教师让学生思考，如何处理计算出的数据，这时学生会根据学习过的数学知识讨论出上两种结果：图像法和列表法，通过两种方式计算数据，分析物体运动速度与时间之间关系。此外，教师可以结合实际生活引导学生进行学习，以实际生活为例，以此激发学生学习积极性，提高学生学习效率。在物理实验教学中，引导学生进行自主操作，有利于培养自主操作能力，培养学生实践探究能力。在教学中，为学生营造良好的学习氛围，可以提高学生学习效率，有利于学生体会到学习乐趣。

二、结合实际生活，提升学习主动性

在高中物理学习中，学生具有较强的好奇心，喜欢通过回答问题表现自己，教师在教学中可以根据学生这一特点设计教学内容，通过活跃课堂，激发学生学习欲望[2]。例如，学习《相互作用力》这一内容时，教师可以同通过举例子的方式引导学生进行学习，如，当我们用直尺拍打在手掌上我们会感觉到疼痛；两个手掌在击掌的过程中，两个手掌都会感觉到疼痛，这时教师对学生进行提问：是什么导致手掌出现疼痛的情况呢？学生这时会想到是因为力的作用，这时教师在向学生提问，在直尺拍打在手掌上和两个手掌在击掌的过程中出现哪些力呢？然后让学生根据问题进行深入思考，使学生在思考的过程中明白力是相互的，学会分析物体受力情况，以此提高学生学习效率。

再如，学习弹力这一内容时，教师可以为学生创建学习情景，如将篮球在地上拍打过程中，篮球会不自觉的弹起，若是这时我们不再拍打篮球，当它落地之后，仍会出现弹起的状态，这时什么原因导致的呢？而导致这种原因出现的因素又是什么呢？这时教师可以将教学内容引进教学中“弹力”，以此激发学生学习兴趣，进而培养学生物理思维，使学生形成良好的物理学习习惯，为学生日后发展奠定基础。

三、采用多种教学模式，激发学生学习兴趣

在高中物理教学中，教师一般仍采用传统的教学模式进行教学，取得教学效果并不理想，为了改变这一状况，教师需要不断创新和完善教学方法，以此提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性。随着现代信息技术发展，教师可以利用多媒体进行教学，将抽象的物理知识以直观的方式呈现出来，以此提高学生学习效率。

例如，学习《电势差与电场强度之间关系》这一内容时，由于教学内容比较抽象，利用传统的学习方法并不利于学生学习和掌握教学内容，因此在教学中，教师可以利用多媒体进行教学[3]。利用多媒体为学生播放相关教学内容，使学生更加直观的学习和理解，进而提高学生课堂学习效率。在物理教学中，教师利用多媒体教学，有利于激发学生学习效果，培养学生物理思维，对学生综合能力发展具有促进作用。