微课在农村初中数学教学中的运用探讨

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年23期

（四川省泸州市叙永县观兴镇初级中学校四川泸州 646403）

引言

随着信息技术的突飞猛进，微课悄然而至。微课的到来，为课堂教学也带来了空前的变化。在理论联系实际的基础上，本文简要分析了微课在农村中学数学教学中的应用，以供参考。[1]

一、农村中学数学应用的客观要求

与城市发达地区的小班教学不同，农村初中班的学生较多。这种趋势使得现代素质教育倡导的“全员教学”理念难以真正落实。此外，培育农村环境中，学生的父母很难给孩子必要的指导和帮助，使学生无法解决遇到的问题在准备上课前、下课后复习，自我能力课前准备和复习课后活动由于缺乏必要的科学指导和没有显示出显著的优化效率和改善……从综合实践来看，农村初中教学面临着城市发达地区所没有的各种尴尬局面和不利局面。微类作为一个新事物，有大容量的信息，展示，灵活，方便，和许多其他不同的特点在初中数学教学中科学和灵活使用原来的固定落后的教学模式使农村初中教学打破，并在此基础上，建立和形成了一个新的、先进的教育教学模式，真正的获得高质量的，高效率为初中数学教育活动的教学效果提供了充足的技术支持。微课的特点和农村中学的不利形势都决定了在农村中学数学教学活动中使用微课的必要性和紧迫性。[2]

二、微课模式在课前预习环节中的运用

“凡事预则立，不预则废。”这同样适用于教学。课前准备作为课堂教学的重要组成部分，不仅可以有效地推动教学窗口向前发展，而且可以更好地培养学生的课前习惯和主动学习能力。在此过程中，提前录制相关课程并上传到网络，让学生可以提前观看教学内容，从整体上了解本课程的重点知识点，真正实现“提前干预，思路清晰”。此外，根据教学内容和具体教学条件，学生可以提前在网络上观看一些优秀教师上传的相关知识的教学视频，这有利于促进教师与学生在课堂教学中的互动。例如，在教学“权力”的相关知识，我让学生通过微视频可能理解本章将解释的主要知识，然后准备独立，所以我类来解释的内容，学生的吸收新知识的能力得到提高，我发现一些学生只有通过制备过程是完全掌握了这门课的重点，作业问题也已提前完成。[3]

三、微课模式在课堂教学当中运用

正确掌握数学概念或定理是学习数学基础知识的前提，是处理数学问题的基础。虽然数学概念或定理是非常重要的，但在教学中往往很难清楚地掌握它们。一些学生不能准确地理解概念或定理，导致思维方式的混乱和错误的问题解决。有些学生分辨不出相似的概念或定理。因此，在初中数学教学中，教师可以将微课结合起来进行概念或定理的教学，即将软件、视频和动画结合起来，启发学生感受数学概念或原理的形成过程。教师在指导学生学习，例如，许多内部变形和定理的知识，然后首先要求学生欣赏的教训几分钟的视频，然后激发学生的内在经验和认知，让学生记住内角广场，三角形，长方形，等等是多少度，然后要求学生猜，验证他们的四边形角度和度的数量。通过这种方式，基于micro-course视频的演示，学生的想象力和动手操作，一步一步的指导教师（教师可以指导学生计算内部角度和程度的五边形和六边形），不难获得内在的定理和公式的角度和程度的多发畸形。

四、微课模式在难点突破当中的运用

困难是数学教学的重要内容，按照传统的教学方法，如果你不解释的难度，对农村初中学生而言，学生的能力解决不能解决问题很容易产生厌恶数学，但通过指导微类困难，激发学生的学习兴趣，容易解决的问题，加强对学生在数学学习的过程的信心。因此，将信息技术与农村数学课堂有效结合，引导学生利用微课突破难点是一项重要措施。

五、微课模式在课后复习当中的运用

针对农村中学数学复习过程中存在的问题，笔者思考并意识到，学生自己很难找到好的复习方法和方法。微课具有直观形象的特点，可应用于数学教学的复习过程中。它可以帮助学生通过视频更直观地整合章节内容，事半功倍。例如，以圆圈的章节为例。在这篇复习微课中，作者以问题的形式介绍了圆的性质、确定圆的条件、直线与圆位置的关系以及与圆计算相关的知识点。在梳理了这两点之间的关系之后，作者制作了一个关系图，强调了每个知识点之间的内部关系，并使用了典型的例子。学生复习结合微课，反馈复习结果。学生发现问题驱动的复习方法比传统的复习方法好得多，他们对知识的整体把握和运用得到了很大的巩固和提高。[4]