词语盘点教学的“三境界”——关于词语盘点教学的一些思考

曾 容

（广东省江门市实验小学，广东 江门）

人教版教材中的“词语盘点”分为“读读写写”和“读读记记”两个部分。前者汇总了精读课文中要求会读会写的词语，后者是由精读课文和略读课文中要求认识的词语组成，它是单元整合后词语的归类统一。其编排的最终目的是希望学生能在口语表达和习作中灵活应用这些词语。

由于“词语盘点”中的词汇量较大，很多都没有规律可循，而且，平时的生字教学中已经学过这些词语，所以我总是轻视“词语盘点”的教学。一般都是让学生随便读一读、抄一抄、再听写就可以了。有时教学时间紧，我甚至直接跳过“词语盘点”，只在课后布置一下抄写就算完事。然而，枯燥的词语教学让学生厌烦，我自己也感到分外吃力。为此，我在开展“词语盘点”教学方面进行了一些探索和实践，也有了自己的点滴体会。

一、回归课文，内化语言

“词语盘点”集中了一组课文中的重点词语。教学时，可以借助词语盘点中的词语铺设“台阶”，再次对文本进行梳理、理解、感悟，让学生在具体的语言环境中学词用词，这是盘活词语的一个妙招。

1.选词回顾课文

学习五年级上册“词语盘点”三时，我让学生先找出描写鲸的词语：上腭、哺乳、退化、垂直、胎生，再根据这些词语结合文本，复习巩固鲸的生活习性。

再如五年级下册词语盘点五中出自《草船借箭》一课的词语有“妒忌、都督、推却、延迟、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、同心协力、自有妙用、神机妙算”，我鼓励学生运用这些词语概括课文的主要内容，复述草船借箭的经过，评价诸葛亮、鲁肃、周瑜等人物。

通过“词语盘点”梳理文本，既能有针对性地对课文进行系统、有效的回顾，又让学生在不知不觉中积累、运用了词语，真是一举两得！

2.借助文本，理解词语

把词语放入文本的精美语句中理解其意思，再进行朗读，体会作者的妙用。

理解六年级上册词语盘点五中的四字词“囫囵吞枣、张冠李戴”时，我让学生在文中找到含有这两个词语的句子：

①老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节，那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚。

②有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一通。

学生很快就能在具体的语境中理解这两个词语。我再让学生进行朗读、体会，在这个过程中，词语被感知、理解、强化，获得了生命力。

二、归类识记，帮助积累

“词语盘点”中词汇量较大，而学生对词语的掌握往往不尽如人意。笔者认为，在学生充分认读、理解词语的情况下，教师要不断培养学生自主分析构词特点的能力，善于发现其中的相同点或不同点。利用灵活的分类识记方法开展词语的积累教学。

以四年级上册的“词语盘点”为例，教学时，我让学生自由朗读这些词语，请他们思考可以用什么方法记住这些词语？学生很善于观察，根据他们的回答，我整理如下：

①描写颜色的词语有很多：梨黄、紫檀色、百合色、葡萄灰、茄子紫。

②ABB式的词语：白茫茫、金灿灿。

③ABAC式的词语：若隐若现。

④AABC式的词语：涓涓细流、帘帘飞瀑、滔滔江水。

⑤AABB式的词语：郁郁苍苍、恍恍惚惚。

⑥含反义字的词语：漫天卷地。

……

教学时，学生每说出一类词语，我都会鼓励他们再多说多记几个结构相同的词语。此外，我还会引导学生积累其他类型的词语：如，ABCB式词语、ABCC式词语、描写人物神态、心情、外貌的词语，描写风景的词语，含数字的词语、含动物的词语……这样的词语学习，变枯燥的读一读、抄一抄为生动活泼、形式多样的分类识记和积累，学生乐意、受益，何乐而不为？

三、选词写话，学以致用

我们开展“词语盘点”教学的最终目的，就是希望这些词汇能在学生的口语表达和习作中得以灵活应用。选词写话也是学生们都乐意接受的。如教学四年级下册“词语盘点”二时，我让学生从“善良、尊严、骨瘦如柴、狼吞虎咽、疲惫不堪、面呈菜色”等词中，选择喜欢的一个词语造句；或者选择5个词语写一段话，可以发挥自己的想象写一个小故事。

这样的教学活动注重的是迁移学习，能激发学生积累的积极性，真正使学生习得的大量词汇内化为积极的语言，灵活运用于交际表达和书面习作中，真正达到学以致用的目的。

“词语盘点”是语文教材的组成部分，我们应该本着“用好教材，用活教材”的理念，深入耐心地琢磨每一组“词语盘点”的编排特点，本着学生自主学习为主体的新理念，处处彰显个性化学习。“词语盘点”是一笔丰厚的教学资源，教师应积极利用它来引导学生对词汇进行反复的理解、运用、积累，使其内化为学生自己的语言。

［1］钱广荣.词语盘点盘什么：“词语盘点”教学时段的思考［J］.七彩语文·教师论坛，2016（10）.

［2］庄文中.中小学语言教学概论［M］.北京大学出版社，2006.

［3］上海市阐北区教师进修学院.小学语文教学经验［M］.上海教育出版社，1979.