微课在小学语文教学中的运用探析

李小娇

（山西省介休市张兰镇张兰中心小学，山西 晋中）

随着社会对创新型人才的大量需求，依靠单一模式灌输教学已无法满足现代教学理念及要求。因此，教师采用与时俱进的现代化教学模式至关重要。而微课以重点突出、篇幅短小及画面直观等各种优势得到师生的高度好评。但是怎样才能合理运用微课？怎样才能实现教学效率？这些问题都需要一线教师不断探索的。在这种背景下，分析微课的运用具有现实意义。

一、微课含义及特征

要探析微课的运用，首先要了解微课的含义及特征。

（一）微课含义

微课就是以视频作为主要载体，记录教师在开展教育教学中围绕着某一个知识点，或者教学环境开展的教与学活动的全过程。微课的核心组成即课堂教学视频，同时包含与教学相关的设计、教学反思、素材课件等各种辅助性资源，按照一定组织关系与呈现方式共同创设出一个主题式、半结构化的资源单元。

（二）微课特征

各种教学模式都有特征，微课自然也有其自身的特征。总体而言，微课特征主要体现在如下几个方面：

教学时间短：教学视频是微课最核心的组成内容，依据小学生认知特征与学习规律，微课时间应该控制在5～8分钟左右，最长不能超过10分钟。因此相对传统课堂，微课可称为课例片段。

教学内容少：微课主要突出某个知识点的教学，体现教学中某个环节、教学主题的活动，内容容量不多。

资源容量较小：一般而言，微课视频及配套的资源总量大约为几十兆，视频格式要能在网络中在线播放，师生能在线观摩课例，查看课件、教案等各种辅助资源，比较适合教师观摩、反思、评课等。

二、微课在小学语文教学中的运用

微课教学一直都是师生比较喜爱和接受的教学方法，但是如何有效开展还需不断探索。笔者结合自身体会，谈谈小学语文教学对微课的运用。

（一）选题

对于微课教学而言，选题属于最为关键的环节，良好的微课选题可达到事半功倍的功效，不好的选题不仅不能实现微课教学的目的，还会让微课资源浪费。

这就要求教师要依据学生学习程度与易存在的问题为切入点，采用典型例题深入浅出地进行讲解，让学生快速掌握知识点。比如苏教版小学语文课文《诺贝尔》（五年级上册），这是一篇歌颂主人公不畏逆境、勇于追求信念的正能量文章。文章重难点是体现诺贝尔发明炸药，虽然在这个过程中历经痛苦、失败，但是决不放弃、毫无气馁，直到成功的精神。小学语文课程核心在于语言文字的运用，学生在之前也学习过类似名人传记的文章，因此要理解这篇文章的人物精神风貌，难度并不大，但是在课后习题中有一个以本文提供的材料，给诺贝尔写一百字左右的小传。这个对小学学生而言，第一次接触小传文体，所以教师可选择以“如何写好小传”为制作课题。

（二）编写教案

编写微课教案必须要能解决实际教学中的问题，不但要注重教学中的教，还要注重学习中的学，要有针对性讲解，发挥讲解的启惑性作用，提高小学生运用语言文字能力。应模拟一对一情境，在微课中必须要精练教学的语言、呈现的屏幕画面。

按照小学生已掌握的经验，明确告诉学生小传属于传记文体的一种；同时要特别强调“小”即要简单介绍人物的生平事迹。怎样写小传是教学难点，教师要解决好怎样写和写什么的问题，在教学中最简单、最有效方法就是“教师范文”。于是教师可利用前面所学《厄运打不垮的信念》为案例，在课文中圈画出关键词语，寻找出谈迁的主要事迹和生平，然后通过自己的话语简要进行概括，最后评价任务。完成小传后，教师再总结写小传的手段。通过微课，教师能够点拨学生掌握重难点、学习典型例题，还能引导学生从中探究规律，总结如何写小传。

（三）制作课件

制作微课课件时，必须要满足图文并茂、动静结合、搭配字号、搭配颜色等要求，尽量少用文字，让整个视频清新、简洁、流畅。教师讲解时应做到心中有学生，尽量少用枯燥、古板的书面语，讲解中应做到声音响亮、通俗易懂及节奏感强。同时还还要注意把握时间，引入与结题都要简洁明了。整个视频要控制在5—8分钟内。

（四）微课的使用

制作好视频后，就要使用微课开展教学。其开展过程如下：

1.课前复习：在学生已学基础上，要求学生课下先看微课，给新课做准备。

2.新课导入：依据微课中设计的新颖问题，吸引学生注意力，为讲解新课做好铺垫。上课前让学生先看视频。

3.知识理解、拓展及巩固：教师点拨本节课的重难点，通过典型例题让学生探究规律。学生探究后再次看视频。用来巩固所学知识，再适当安排一些拓展延伸练习。

总而言之，微课能让小学语文课堂丰富多彩、充满活力。在教学中，教师依据教学内容与目标灵活应用微课，可提高课堂教学质量和学习效果。

［1］胡铁生，黄明燕，李良.我国微课发展的三个阶段及其启示［J］.远程教育杂志，2013（4）.

［2］胡铁生.“微课”区域教育信息资源发展的新趋势［J］.电化教育研究，2011（10）.

［3］刘丽娜.让微课在小学语文教学中闪光［J］.中国教学装备，2015（1）.