英文单词的读写记忆———小学英语的词汇教学

刘 晨

（吉林省辉南县抚民镇中心小学，吉林 通化）

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。在这种情况下，需要加强小学英语教学，提高教学质量，让学生的英语学习水平能够得到提升。词汇是英语学习的基础，这就需要教师改变以往词汇教学中的不足，采取多样化的教学方法和措施，提高学生词汇学习的兴趣，提升他们的学习效率和效果，为学生学好英语奠定基础。

一、小学英语词汇教学中存在的问题

1.教学中练习和巩固的环节不足

语言学习的过程就是记忆以及加深记忆的过程，在这一过程中要是不能经常使用就会淡化记忆，时间长了就容易将学习到的知识忘记，因此，要想更好地学习语言就需要不断巩固以及加深记忆。但是当前小学英语词汇教学中，教师并不是很注重词汇教学，这就限制了教学的效果。

2.教学缺少方法的指导

小学英语教育教师只重视课堂教学，却忽略了学生自主学习能力的培养。在英语教学中除了教授学生知识之外，还需要让学生应用学习到的知识解决实际问题,然而在小学英语教学中，教师只是单纯地教授学生词汇，却没有教授学生方法，教师在教学中还是采取传统的教学方法，这不利于学生学习能力的提升，会限制学生的学习效果。

3.教学中还有机械跟读的现象

在词汇教学中，还有教师让学生多次朗读词汇进行教学的现象，学生只是在机械地记忆和学习，并没有真正理解词汇的真正含义。虽然通过反复朗读可以让学生加深印象，却无法加深学生的记忆，无法真正实现教学目的，这种机械的跟读方式学生并没有真正理解，长期如此，学生的学习兴趣会降低。

二、提升小学英语词汇教学效果的有效策略

1.应用图片和实物，提升词汇教学的直观性

小学生的思维还是形象思维，因此，使用直观化的教学模式更适合小学生。教师在教学中可以应用图片和事物这种直观的教学方式进行教学，这样学生就可以将学习到的词汇和情境或者是事物进行联系，可以加强语言的生动性和真实性，可以激发学生对英语学习的兴趣。对于初级阶段的学生学习，使用直观教学的方式，可以让学生在最初时就能将英语词汇和动作或者是实物进行联系，进而得到直观印象。比如，在学习“What’s your favorite food？Part A Let’s Learn”时，教师就可以使用多样化的手段进行直观的教学，可以把实物拿到课堂上，如cabbage，pork，orange，watermelon，fish等，这样可以调动学生的参与积极性以及学习兴趣，提升教学效果。可见，直观化的教学方法更适合小学生英语学习，可以将抽象的词汇变成生动具体的形象，进而更好地理解和记忆单词。

2.应用归纳法学习和巩固英语单词

联想归纳法是一种有效的词汇教学方法，其能够有条理、系统地梳理词汇，能够帮助学生更好地记忆单词，因此，教师在教学中需要积极引导学生对学习的词汇进行分类，可以在较短的时间内丰富学生的词汇量。比如，在“subjects”这一类中，学生就可以想到各种学科的词汇，如 art，P.E，English，maths，history 等；从“unhappy”能够联想到 unhappy，thirsty，hungry 等；从“fruit”词汇就可以联想到banana，apple，watermelon等。让学生联想词汇，可以让他们比较完整地学习到同类型的词汇，通过概念联系记忆法可以将同一类的词汇总结到一起进行学习，可以帮助学生更好地记忆，提升他们的词汇学习效率和效果。教师在教学中可以使用造句、归类、复习等方法让学生学习和积累英语单词，这样学生的词汇量就会不断增加，有利于学生的英语学习。

3.情境教学进行词汇教学

情境教学是一种有效的教学方法，在小学英语词汇教学中进行英语，可以激发学生的学习兴趣，提升教学效果。能够创设情境的方式有很多，如音乐、视频、故事等。教师在教学中可以通过简笔画激活情境，简笔画具有生动形象的特色，具有鲜艳的色彩，涉及的领域很多，其具有可识性、示意性、概括性，很适合小学生的兴趣爱好及认知特点，可以让教学变得更加有趣，让学生积极地参与进去。教师可以利用展示简笔画以及语言讲解给学生创设情境，让学生在简笔画图片的帮助下快速进入情境中，可以更好地理解单词，加深学生的记忆。教师也可以根据教学内容创设相应的学习情境，在情境中画简笔画，让学生可以更加深入地理解和记忆词汇。

综上所述，小学英语教学中教师需要为学生打下坚固的基础，为学生日后的英语学习奠定基础，而词汇是小学英语学习中的基础部分，因此，教师需要重视词汇教学，改变传统的教学模式和方法，采取多样化的教学方法和策略激发学生的词汇学习兴趣，让他们可以积极参与到教学中，加强学生的学习效率和效果，促进小学英语词汇教学的发展。