组织学生进行有效课堂展示的实践与思考

杜宝霞

（甘肃省平凉市静宁县实验小学，甘肃 平凉）

一、做好充分的准备

要想课堂展示的结果能达到预期效果，势必要做好充分的准备。而课堂展示的准备工作有两点：一教师准备，主要负责做好教学设计和教学方案实施过程中的准备。要设计好课堂展示的相关环节，就必须要明确开展课堂展示的目的以及实践意义，而课堂展示的要求就是在展示过程中的设计是否合理。教师在教学过程中要将课堂展示的相关环节及时传达给每个学生，并对每个学生的展示准备情况进行了解，指导需要帮助的学生，并对展示的相关设备进行系统调试；二是学生准备，自主学习的学生要将教师在课前课后所布置的任务完成，而合作学习的学生要共同完成小组任务。例如，独立完成教师布置的调查关于生活中的大数。合作完成测算圆柱体的表面积，学生或小组在圆满完成任务之后，对于课堂展示才能显现出好的效果。

除此之外，在课堂上轮到小组展示时，教师要做好相关的指导工作，如果是展示较为简单的问题，那么可以让小组推荐一名代表上台展示，若展示的是高难度的问题，便可以让小组中优秀的、语言表达能力强的学生进行展示。指导学生在展示的过程中把握难点，尽量突出问题的关键，讲解时条理清晰，在展示时就可以不急不躁从容不迫地进行了。

二、精选教材内容

并不是全部的学生或者合作小组都要进行课堂展示，从教师规定的教材内容来进行选择展示内容。例如多变的几何图形，每个图形都有自身的公式算法，如果在计算不同图形的面积或者周长算法时，就要根据课堂上教师所教授的公式进行计算并展示，有利于学生牢记数学公式，可以直观地了解学生的学习情况。

所展示的内容要经过精选，教师要注意观察学生的表现情况，对于优秀的具有教学价值的内容要鼓励学生进行展示，比如可以选择学生经常做错的题型进行展示，指出错点难点，加深学生的印象，在日后的学习中遇到该题型可以避免再犯类似的错误；若要展示美术功底，可以选择班上绘画优秀同学的作品来进行展示；对于在考试中的答题技巧，可以让学生自行展示，激发他们的学习兴趣。

在展示学生的成果时尽量多选择具有积极影响的案例或内容来进行展示，在学习过程中激发学习兴趣。展示的内容不在于多，而在于精。不管是小组自行展示还是组织班级课堂展示，都要明确课堂展示的目的是要提升学生的综合能力，而不是为了获得问题的标准答案才进行课堂展示。在当前的教学实践中，有个别教师在小组讨论时，便让学生进行分组或自行展示自己的学习任务，这样的方式不仅浪费了教学时间，还使学生没能掌握知识点。有的教师在进行课堂展示时只注重结果，认为学生在学习过程中只要找到相应的答案，就完成了教学任务，而忽视了展示学习的过程和方法。

三、展示的形式多种多样

在教学展示中，若展示的方式过于枯燥单一，学生对于课堂展示就会丧失兴趣，经过一段时间后，学生在进行课堂展示时注意力就会无法集中。对于内容展示的不同难度,在展示简单问题时可以采用游戏来进行展示，例如，接龙游戏或者展示趣味卡片。要让班上所有学生都能参与到游戏中来，学生在课堂展示时，可以有着双重身份，既可以充当解题的学生，又可以充当向学生提问的老师；而在进行重点难点展示时，可以循序渐进地进行展示，可以先让小组展示重点内容，在展示过程中将遇到的难题转向全班进行讨论，激发学生的兴趣，在展示环节中让所有学生都能参与进来。

四、有序的展示过程

在自主学习与小组学习时，教师要维持秩序，确定展示样品的教学价值性，保证展示时能够有序和谐地进行，以取得理想的教学效果。小学生的思维极为灵活跳跃，可以展示的样品多种多样，学生可以写汉字、画图形以及写字母等。根据当前小学生的认知能力，教师可以遵循先易后难、直观过渡到抽象的原则，锻炼学生的思维能力。

五、评价展示效果

评价是课堂展示的重要环节。学生在展示后，不管效果如何都应做出展示评价。但评价这一环节不能由教师全部完成，在展示后做出客观评价，可以对接下来的展示评价起到带头作用，后阶段的展示评价可以由学生来进行，以提升学生的评价能力以及学习能力。对学习基础较差的学生要多加鼓励，要达到学习交流的目的可以通过评价环节，提高展示的效果。

在学生课堂展示过程中，老师可以根据学生的学习情况，建立合理的评价激励机制。例如展示时为了调动学生的参与积极性，可以在展示过程中，对于优秀的学生可以奖励小星星或者纸和笔之类的小物件。鼓励学生积极参与，对于参与的学生也要给予适当的小奖励。将展示评价环节与激励机制同时进行，这样对于班级的课堂展示就会形成学生积极参与的局面。

［1］洪霞.组织学生进行有效课堂展示的实践与思考［J］.辽宁教育，2017（9）：63-64.

［2］徐能杰.综合实践活动课堂成果展示的探索［J］.教育，2016（43）：38.