信息技术与小学数学教学的整合

王国武

（甘肃嘉峪关市实验小学，甘肃 嘉峪关）

时代在进步，教育更要与时俱进才能顺应时代的发展。《义务教育数学课程标准》中指出数学教学要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。由此可见，将小学数学与现代信息技术进行科学整合，不仅是时代发展的要求，也是新课标的要求，教师要以新课标理念为指导，科学地应用现代信息技术来提高课堂教学的质量。

一、运用信息技术进行科学备课，提高课堂教学的效率

备课是课堂教学的关键环节，科学备课是提高课堂教学效率的重要保障。现代信息技术背景下，教师可以通过网络搜索来丰富课堂教学的信息量，设计出实效性更强的教学方案。例如，在进行“负数”的备课时，教师可以通过多媒体课件呈现生活中负数的应用，像海拔高度，海平面以下的；像公司的亏损；像家庭收支中，家庭的支出；像存折中的取钱的记录；像天气预报中的零下温度，等等。教师可以将这些信息全部加入到多媒体课件中，丰富课堂信息。另外在备课时，教师还可以通过网络搜索其他教师的教案作参考，看看其他教师是如何设计教学活动的，并取其精华、去其糟粕，结合班级学生的特点对自己设计的教案进行反复修改，切实提高教案的实效性，使得自己可以游刃有余地展开课堂教学，提高课堂教学的效率。

二、运用多媒体课件创设教学情景，提高课堂教学质量

新人教版最大的特点之一就是知识的呈现都是基于特定的教学情景中的，由此可见，情景教学是小学数学教学中一种重要的教学方法。基于信息技术的多媒体课件能够创设有效的教学情景，促使学生在直观的教学情景中高效地构建知识。例如，教学“位置和方向（二）”，教师可以通过多媒体课件创设具体的教学情景，促使学生在直观具体的教学情景中初步理解东偏北（南）、西偏南（北）等方向的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。比如教材中确定台风的位置，教师可以通过多媒体课件直观地呈现台风的位置，引导学生结合多媒体课件中的图片，根据图片中标明的方向和距离确定物体的位置。在教学“圆柱和圆锥”的相关知识时，教师同样可以通过多媒体课件创设直观的教学情景，引导学生在直观的教学情景中感知圆柱和圆锥的特点，感知圆柱和圆锥的平面展开图，感知圆柱和圆锥的体积。

三、运用翻转课堂，提高课堂教学的有效性

翻转课堂是新课标背景下一种基于信息技术的现代教学方式。翻转课堂就是将学习的主动权由教师转移到学生，就是充分调动学生学习主观能动性的教学方式。以“圆的面积”为例，课前教师要结合教学内容制作多个微课件。比如导入新课的微课件，教师可以由公园中转动浇草的水龙头的浇草面积引入新课，也可以由拴在树上的羊吃草的面积引入新课。无论哪种导入方式，只要能激发学生的学习兴趣，调动学生探究知识的积极性，教师都可以应用；比如新课讲授的微课件：在该微课件中，教师要引导学生准备两个圆形卡片，将一个圆形卡片剪成16等分，将另一个圆形卡片剪成32等分，然后对剪出的卡片纸条进行拼接，看看能拼接成一个什么图形，并思考新拼出的图形与原先的圆形卡片的面积关系；比如引导学生进行课堂练习的微课件：在该微课件中教师要出示几道练习题，检查一下学生的自学情况。制作好这些微课件后，教师要将其发送到班级微信群，或者微课平台，并要求学生在课前进行下载、观看和学习。学生在自主学习的过程中会遇到自己无法解决的问题，会有不会做的练习题，教师要引导学生通过网络搜索的方式自主寻找解决策略，也可以鼓励学生在班级群内进行讨论和交流，也可以引导学生将他们无法解决的问题反馈给教师。课堂教学中，教师根据学生的反馈，根据学生做练习的情况，进行针对性的讲解和补充。翻转课堂下，教学的针对性非常强，课堂教学的有效性也得到显著提高。

总而言之，社会在发展，时代在进步，数字化信息时代已经到来。在这样一种社会背景下，教师一定要学习先进的教学技术，提高自己应用信息技术的能力，并要选择恰当的与信息技术整合的知识点，而不是为了应用信息技术而应用信息技术。教师要科学、合理地应用信息技术，给学生创造更多的展示和探索的机会，让数学课堂更显勃勃生机。

［1］周红燕.试析多媒体技术在小学数学教学中的应用［J］.学周刊，2015（14）.

［2］易荷花.信息技术在小学数学教学中的应用研究［J］.信息记录材料，2018（2）.